我所理解的教育技术 陈岗良.pptxVIP

我所理解的“教育技术”;名词来源;目 录;美国教育传播与技术协会（AECT） ;美国教育传播与技术协会（AECT） ;两次定义比较;历 史 起 源;中国教育技术发展;现代教育技术;特 征;联 系;什么是教育技术？;教育技术发展的新领域;二、教学设计：从学校教学走向企业培训 　　在中国，由于特定的历史原因，教育技术界专家大部分是“电教出身”，自然较关注学校范围的教学设计。但当前教学设计人员的工作范围逐步从学校教学向社会教育、企业培训等领域扩展的趋势需引起重视。正如西尔斯（B. Seels）等在1994年《教学技术：领域的定义和范畴》中指出：“也许教学技术最深刻的变革之一是它典型实践的范围得到拓展。虽然教学技术领域开始于中小学教育，但以后受到军事训练、成人教育和高等教育的影响，目前其大量活动是在私营部门的员工培训方面展开的。因此，在当前情况下，对有关组织改革、绩效改进及投资效益等问题的重视程度不断增长”。 　　企业的经济环境、社会环境、政治环境、技术环境和生态环境在不断变化。如何使企业经营管理者适应变化，参与竞争、开拓市场、占领市场，为企业发展寻求机会？企业现代化、信息化和自动化的程度愈来愈高，劳动日益具有智力或科学的性质，企业设备和技术更新加快。如何使职工有效地学习新知识、掌握新技术，以适应技术、设备和环境的变化或胜任新的工作？所有这些都离不开人才的培养和开发。企业竞争从一定意义上说是人才的竞争。据介绍，发达国家的大公司和大企业为培养人才不惜工本。在美国，对员工进行全面训练和不定期培训正在变得越来越重要，“商业、工业和金融机构目前已成为主要的教学场所……据《培训》杂志调查，每年企业在培训上的投入已达430亿美元。在雇员百人对上规模的公司中，87%开展了管理与开发方面的培训，86%进行了技术和知识方面的培训，37%为雇员提供基础教育。”美国100家最佳公司都耗巨资建立和完善自己的培训设施。如通用电气每年向该公司的经营开发研究所拨款10亿美元，每年在此接受培训的人数达一万名。 　　培训与开发是企业参与市场竞争的迫切需要，是实现企业经济发展目标的重要保证。教学设计为企业培训与开发提供了科学理论与具体作法，为21世纪企业腾飞增添了助推力。教学设计走向企业发展是必然的趋势。正如施罗克（S. Shrock）1991年在论述教学开发历史时指出：“对教学开发领域而言……在将来的历史上，若对两个因素不加考虑的话，则是难以想象的：它们是微机的出现与美国企业界迅速采用教学系统开发技术”。目前，美国、加拿大等国教育技术学专业学生毕业后很多去工业、商业、咨询业供职，从事人力资源开发工作。近年来，中国高校教育技术学专业毕业生也开始流向企业。关于这种状况，美国AECT1994年关于教学技术的定义一书中也有介绍。西尔斯（B. Seels）和格拉斯哥（Z. Glasgow）从工作岗位、工作环境和工作成果三个维度，对教学系统设计者的作用作了较完整的描述，有助于我们全面认识教学系统设计的应用（图2）。;三、教学设计：从独立到融合于绩效技术 　　教学设计在企业培训与开发领域得到广泛应用，为员工的绩效改进提供人了一种有效的手段。如前所述，教学设计从媒体编制到系统设计，正走向成熟。教学系统设计研究越是深入，则越重视需要分析，其评价手段也越完善。对需要分析的意识和评价技术的科学化促使教学设计者首先关心：绩效方面是否存在差距？问题有多大？原因是什么？如何衡量问题得到了解决？教学设计者从实践中清楚地认识到，企业组织中存在的许多绩效问题，仅仅依靠科学的教学设计是无法解决的，通过学习和培训只能满足部分需要。对于绩效问题及其原因，如不加以综合考虑和配套改革，教学和培训手段也发挥不了应有的作用。教学系统设计中，到底分析什么？设计和开发什么？实施什么？评价什么？对这些根本问题的考虑，必须拓宽思路，开创一个新的研究范式。 　　绩效技术正是教学系统设计成熟发展的产物。“一个组织面临新的市场，技术和对改革需求的增长，如何适应现代社会的挑战？关于这方面的知识体系正在发展……然而，要成功地实施一项改革，一般总是要求也需重视那些与教学无直接关系的因素。这种情况引发了绩效技术方法的产生。”绩效技术运用系统论思想来考察企业组织中的绩效差距，把企业中人的绩产看作一个系统（图3），综合考虑它与外界的联系，它内部各种因素及其相互联系与制约。得成效，有多种因素起作用，如企业目标与市场需求相符、岗位职责明确、培训工作到位、奖惩制度健全等。知识和技能的培训仅是解决绩效问题方案的一个组成部分。在绩效系统中，教学设计如过分强调本身工作的独立性，其局限显而易见。教学设计在参与绩效改进的过程中，要达到自身目的，必须根据企业特点发展。教学设计专业人员在实践中吸取了认知科学、信息技术、工效学、组织行为学、