儿童心理学1-2章.pptVIP

掌握层次 重点掌握：学前儿童心理学研究的对象和内容，儿童心理学的产生，二十世纪主要的儿童观，资料收集的方法，横向研究与纵向研究。 掌 握：西方早期的儿童观，遗传与环境之争，发展的主动性与被动性问题，发展的阶段性和连续性问题。 了 解：儿童成为被研究的对象。 1.1 学前儿童心理学的研究对象、研究内容和学习意义 什么是心理学？ 心理学是一门研究人的心理活动规律的科学。心理学者就是在尽可能的按照科学的方法，间接的观察、研究或思考人的心理过程（包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言语等过程）是怎样的，人与人有什么不同，为什么会有这样和那样的不同，即人的人格或个性，包括需要与动机、能力、气质、性格和自我意识等，从而得出适用人类的、一般性的规律，继而运用这些规律，更好的服务于人类的生产和实践。 心理学的分类 心理学分为五个子领域，即： 神经科学（Neuroscience） 发展心理学（Developmental sychology 认知心理学（Cogntive psychology） 社会心理学（Society psychology） 临床心理学（Clinical psychology） 心理学的分类 神经科学：通过观察人类大脑的反应来研究他们的心理 发展心理学：研究人类是如何成长、发育和学习的一门学科 认知心理学：通过计算机方法来研究心理，即将心理比喻成计算机，看人类是如何游戏、辨别语言和物体辨认等 社会心理学：研究人类的群体行为，怎样与他人交流 临床心理学：主要研究心理健康和心理疾病。 本课程的研究对象 儿童心理学隶属于发展心理学 发展心理学作为研究人类个体心理发展规律的科学，按照人生的各个发展阶段，一般可分为儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学等。它们分别研究各年龄阶段的心理特征并揭示个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律。 法律规定的儿童是0-18岁，但本门课程的研究对象是胚胎期—入小学前，即研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 本课程的研究内容 生理发展：各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等 认知发展：记忆、思维、问题解决、语言等的发展 情感和社会性发展：情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等 学前儿童发展心理学的任务 解决“3W”的问题： what（是什么），描述心理发展过程的共同特征与模式 when（什么时间），揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间表 why（什么原因），对儿童心理发展变化的过程进行解释，分析影响儿童发展的因素，揭示儿童发展的内在机制 为什么要学习儿童心理学？ 开设本课程的目的旨在使学员更好地理解儿童的心理和行为特点，更好地支持、促进儿童的成长。希望通过理论与实践相结合，培养学生运用学前儿童心理学的理论分析、解释、解决实际问题的能力。 左撇子、父子的语言模仿、小孩自私 1.2 学前儿童发展心理学的形成 古代儿童观 古希伯来 （公元前2000-公元前1250年）：父权为主家长制，可决定孩子生死，体罚普遍 摩西（公元前十三世纪）改革后的儿童观子女并非私有物，是未来的天国公民，有独立人格，要求家长“努力理解儿童，唤起他的兴趣，赢得他的积极同情” 中世纪(约公元476~1453年)以前：小型成人，父母决定生死 性恶论（中国荀子）鼓吹人生来性恶，要想净化灵魂，得到未来天堂的幸福，应当从幼年起就抑止儿童嘻笑欢闹、游戏娱乐的愿望。 预成论预成论否定儿童与成人差异，否认儿童身心发展的节律性、阶段性。忽视儿童的爱好及需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。。 文艺复兴时期：家庭所有，父母无权虐待、性善论（伊拉斯莫斯 1469-1526） 中古古代：父权、族长权实为君权，也经常遗弃儿童，一定程度决定幼儿生死 19世纪末期：儿童成为研究对象 夸美纽斯：“适应自然” 自然界中存在着一种起支配作用的普遍法则——秩序，人是自然的一部分，所以人的教育也应遵循这一法则。 他强调人生来就有智慧的种子，具有认识事物的能力，有求知和美德的欲望，要予以机会培养，以满足人的自然需要。教学应根据儿童成长的规律，使儿童循序渐进地、自觉地学习，不能强迫儿童学习。 洛克：“白板说” 卢梭：“以天性为师，而不以人为师”人天生自由而善良，应顺应儿童的本性进行教育（自然教育论） 达尔文：传记式研究，开创对儿童发展系统、科学的研究 儿童心理学的产生 儿童心理学奠基人：德国，普莱尔，《儿童心理学》（第一部科学系统的儿童心理学著作） 发展心理学始祖：美国，霍