试谈中职英语兴趣培养和学法指导的综合策略.docVIP

《职高生英语兴趣培养和学法指导的综合策略研究》结题报告 一、课题研究的背景及意义 21世纪是知识经济的时代，经济星球化的时代呼唤高素质的人才，尤其要求有较高英语水平的人才，所以社会上掀起了学英语的热潮，但是对我们职高生来说，长期以来，学习英语的热情并不是很高，相反地大部分职高生对英语学习不重视，他们缺乏学习兴趣，更不用说有科学的学习方法，导致教学效果较差，学生英语水平普遍较低，这是和当今教育形势的发展和社会经济的需要不相适应的。究其原因，一方面，这些学生就读于职高学校，是迫于自身素质、社会和家庭等多方面压力，他们学习缺乏内在的学习主动性，常处于被动学习；加上他们原有的英语基础相当差，学习方法不当等众多原因造成的。另一方面，英语教师本身教学观念比较陈旧，教学方法不够新颖，缺乏创新精神等因素造成的。当然，现有的职高英语教材也不够合理，没有很好地符合职高生的实际水平和要求，这也是原因之一。 目前，我校英语教师正面临着很大的压力，教学时，不得不费尽苦心，费尽口舌，但学生学习英语的干劲明显不足，学习效益甚微，严重影响了学生今后的发展。那怎么办呢？我们进行本课题的探索和研究，就是为了从根本上改变这种状况，其实，职高生的潜质并不差，他们的记忆力、求知欲和创新能力等不见得比别人差。如果我们教师帮助他们重新认识自我，端正学习态度，明确学习目的，寻求适合职高生英语学习的合适教材，不断探索新颖多变的课堂教学和课外活动，进行创新教学，努力培养学生的学习兴趣，学生是能够学好英语的，但学好英语只凭兴趣是不够的，而且兴趣的维持也较难，如果要学生长期地维持学习兴趣，还应教会学生如何学好英语，即进行学法指导，引导学生学会学习，学会探索，学会创造，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙，发挥他们的学习主动性，使他们不断地偿到成功的滋味，这也是符合“终身学习”的教育观念的。 兴趣是学习的动力，科学的方法是学习的保证。托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。叶圣陶先生说：“教，是为了用不着教。”在职高英语教学中，重视兴趣培养和学法指导，是中学英语教学改革的必然要求，是素质教育的重要目标之一，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是我们中学英语教师必须担负的责任。 二、课题研究的过程 （一）、2004年10月，我们课题组成员通过协商分工，进行了职高英语教学的现状调查，经过讨论酝酿，选定“兴趣培养和学法指导”作为课题研究的主题，确定课题目标，制定课题计划，设计操作方案，并通过可行性论证后，完成课题申报和准批的工作。 （二）、2004年11月—2005年1月，我们工作重点是对目前职高英语教学现状作深入具体的研究分析，主要包括三方面：学生分析、教材分析和教师分析。 1、学生分析 主要是对学生学习的心理、动机、兴趣、态度、方法等方面进行较为全面的了解，以我校2004年春季入校的其中50名学生作为调研对象，以问卷调查、小组座谈、个别采访等形式进行调查。 例如： （1）学习兴趣等方面： 我们对这50名学生进行这些调查：对英语课的认识、教学内容、课堂活动形式、学习心理、语言表达能力、布置的作业、老师的评价、活动参与表现等，调查结果是20.2%的学生对英语课有点感兴趣，希望学好英语，而且大部分是女生，56.4%的学生对英语课学习抱着无所谓的态度，23.4%的学生对英语课一点都不感兴趣，认为学英语没什么用。 （2） 学习方法的调查： 我们从这几方面进行调查：如制定学习计划、预习习惯、记笔记的习惯、朗读习惯、记单词方法、完成作业情况、使用英语交际情况等，调查结果是4.8%的学生有学习计划,25.5%的学生有预习习惯，30.1%的学生有记笔记的习惯,40.3%的学生有英语朗读习惯,34.9%的学生独立完成作业,4.5%的学生曾用英语写过信或贺卡,3.4%的学生有巧记单词的方法。 通过调查分析，目前我们职高英语教学存在下列问题： （1） 学生学习目的不明确，没有学习动机； （2）学生学习英语存在一定的心理健康问题，缺乏安全感，有害羞、胆小、自卑的心理，不够自信，没有毅力等； （3）缺少训练英语学习的环境，很少有训练英语学习的机会； （4）学生英语学习基础差，词汇量少，语言表达能力低； （5）学习方法不科学，没有养成良好的英语学习习惯等。 以上这些都是学生英语学习兴趣低的成因。 2、教材分析 职高学生目前的英语教材偏难，又杂乱，选材上缺少时代性，编排形式等也较简单机械，不够贴近学生生活实际，影响了学生学习英语的积极性。 3、教师分析 英语教学的关键在于教师，教师自身的素质和能力是成功进行英语教学的前提。然而我们较多的教师在备课、上课时因材施教不够，教学模式僵化、缺少创新意识，和学生缺少亲和力等，这些都阻碍了学生英语兴趣的培养，从而影