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中医内科临床教学模式的研究论文（共2篇）_临床医学论文 第1篇：加强中医内科临床实习带教的策略 中医内科临床实习是中医、中西医结合专业毕业实习的重要组成部分，是在实践中学习理论、理论联系实际的一个教学过程。其主要目的是强化基本功训练，巩固学生在课堂上学过的中医学理论，并培养其分析问题、解决问题的能力，这是关系到学生本科毕业后能否独立从事临床工作的重要问题。因此，加强中医内科临床实习带教是解决之一问题的重要手段。 PBL教学法是指以问题为基础的教学法，在临床医学课程教学中是以病人问题为基础，以临床问题为中心的讨论式教学法。与传统教学方法相比较，PBL教学法存在着多方面的优势，目前在国外医学院校已经较普遍地实施PBL教学法教学。近年来，我科室临床带教工作也大胆尝试了PBL教学模式，取得了良好效果，积累了一些经验，同时也暴露了一些不足。现总结分析如下。 1实施方法 1.1实施对象选取2008年8月至2010年6月在我院中医科实习的中医、中西医结合本科两个专业学生。 1.2选择病例提出问题每周教学查房前就某一住院典型病例提出问题，然后围绕该病展开渐进式提问。以肾病综合征为例，问题如下：肾病综合征的西医学诊断标准是什么？其主要临床症状有哪些？临床上需与哪些疾病相鉴别？中医学如何认识肾病综合征？该病的辨证要点有哪些？如何对该病人进行辨证分析？如何针对该病人实施中西医结合治疗？ 1.3自学学生在教学查房前，通过问病史、查体四诊合参，掌握第一手材料，增加感性认识；查阅教科书和参考书，将课堂所学的基础和临床知识结合病例融汇贯通，围绕提出的问题准备发言提纲。 1.4小组讨论在教学查房过程中，让学生围绕最初印象讨论形成以若干问题组成的询问病史和体格检查的方案，在讨论时带教老师巡视参与，诱导讨论的深入，鼓励学生积极提出新的问题。 1.5总结最后由带教老师根据实习教学大纲要求和实际讨论情况，对每项设置问题进行总结性发言，不仅要向学生阐明问题的原因和结果，并且需要介绍一些新的进展知识，避免注入式长篇大论。 2讨论 2.1PBL教学法在中医内科带教中运用的优点采用 PBL教学法，使学生成为主体，重点在于培养学生的自学能力、应用知识融汇贯通并举一返三来解决临床问题的能力，有利于学生的分析、判断、思维方法的训练，改变过去一贯以教师为中心的大量课堂灌输，使学生变被动接受为主动学习，效果明显优于传统带教法。我们让学生自己提出一系列亟待解决的临床问题，学生置身于一个特定的医患环境之中，直接面对病人，极大调动了学生的学习积极性并激发了责任心，同时通过同学间的交流，拓宽了思路，提高了综合分析和判断力；并且训练了临床技能，培养了解决临床问题的能力，增强了今后进入临床工作的信心。 2.2PBL教学法在中医内科带教中运用的存在问题 PBL教学模式在我科室临床带教中运用以来，主要不足之处集中在两点：①带教老师对PBL教学所需的知识、技能和经验较为欠缺；②学生自学能力差，缺乏团队合作精神。 2.3应对方法针对上述不足之处，我科室在带教老师安排上，挑选本科室主治医师或是高年资住院医师作为直接带教老师。他们除了具有扎实的专业知识和技能外，还具备一定程度的相关学科知识和技能，有良好的沟通能力，能及时发现学生学习过程中存在的问题并给予帮助和指导，能够引导学生自主学习，加强对PBL过程的监控，调动学生的积极性，鼓励每位同学参与其中。同时还要善于引导和控制讨论场面，从而加强学生的团队协作精神和学习积极性。 作者：孙晓敏1余克强2赵晓山2魏连波1罗仁2（1南方医科大学附属珠江医院（广州510280)2南方医科大学中医药学院（广州510515)） 第2篇：探讨中医内科临床新型教学模式的应用 中医内科学是临床学科的主干与核心课程，亦是学习其他临床专业课的基础，中医内科的水平在很大程度上反映了中医临床医学的水平。长期以来，医学生临床动手能力的培养一直是医学教育的重点，也是难点。这一难题的症结是由临床课课程体系自身结构的缺陷所致，即缺乏课堂理论教学向临床实践教学过渡的桥梁一临床技能实验教学。目前的中内教学因为教学内容的重复单调、教学方法的呆板单一，使学生普遍学习兴趣或学习效率不高；而临床见习课时安排较少，加之见习带教医生传输知识能力相对不强，最终导致学生实习或工作后，临床辩证思维混乱、分析解决问题能力较差。临证不会看病，已经成为高校中医临床学生的一个通病。为了增强学生临床思维的培养和临床技能的培训，探索出一种具有我校特色的、以提升学生临床能力为主导的中医内科教学模式是十分必要的。 我校中医内科教研室不仅承担着学校各学院“中医内科学”和“中西医临床内