有多少课可以重来ppt——课堂教学反思.pptVIP

题记 …… …… 有多少爱可以重来有多少人愿意等待当懂得珍惜以后回来却不知那份爱会不会还在有多少爱可以重来有多少人值得等待当爱情已经桑天沧海是否还有勇气去爱 ——迪 克 牛 仔 课堂教学反思 一、课堂教学要反思，反思什么? 二、新课标下教学误区和反思 1、课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”。 2、教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 3、分组合作学习、讨论，“热闹”充当新课改“标签” 4、电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 5.“课堂教学反思”≠“反思型教师” 一、课堂教学要反思，反思什么? 初中数学新课程实施已经有近十年了（荆州市是从2006年秋起进入），总体上已经步入新课程轨道。广大教师逐步更新理论，积极探索，勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化，课程标准的理论正在传播，落实，发展，广大一线教师作为课程的建设者，教学的研究者，在课堂教学探究活动中，面对学生的变化，课程的变化，教学形式的变化，评价制度的变化，等等，在这些变化中自身也经历着深刻的躁动、困惑和嬗变。 课堂教学要反思，反思什么 新课程标准的实施，对每个教师既是挑战，也是一次难得的机遇，在提升自身的专业化道路上又向前迈进了一步，不断学习新课标理论，树立新观念，提高整体教学教研素质，在研究中实践，在实践中反思，反思我们的教学理论是否与新课标理念接轨?因为理念是我们行动的依据。 课堂教学要反思，反思什么 在新课程标准实施过程中，有一些现象值得我们耐心思考。一些教学课堂刻意追求形式，教学活动极具“观赏性”，显示出许多“新”的现象，特别是一些公开课、展示课，有的教师使出浑身解数，创设情境，实践操作，小组讨论，交流合作等，层出不穷，学生的学习兴趣被激发地兴趣盎然，学生参与的热情被调动的淋漓尽致，似乎表明新课程标准的理念已经落到实处了，但在这种浮华形式的背后，数学教学最本质的东西又似乎离我们越来越远。 课堂教学要反思，反思什么 教学反思，首先就要反思我们的教学理念，是真正领会还是图解了新课标的理念？是实实在在落实新课标理念和目标还是在耍花架子？是老师在引导学生探求还是学生配合老师“表演”？实施新课标，本身就是一个实践的过程，上述所有现象的出现，都是再正常不过的，只是透过这些现象，我们能否静下心来，思考我们的教学实践，提高课程教学的有效性。（已有专文涉及课堂教学的有效性，郑毓信等人文） 二、新课标下教学误区和反思 1、课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”。 2、教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位 3、分组合作学习、讨论，“热闹”充当新课改“标签” 4、电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔 5.“课堂教学反思”≠“反思型教师” 教学情景的创设 教学情景的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学的目标和教学内容，有目的地创设教学情景不仅可以激活学生的问题意识，生动形象的情景引申为生动形象的教学问题，进而与学生的认知结构中的数学经验发生联系，而且还可以让学生更好地掌握知识、技能。但我们也看到，部分教师在教学中过于追求情境化，“小游乐场分组玩”，“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，这种“去数学化”的做法忽略了数学本身所具有的魅力，部分教师在教学中设置的情境缺乏实际社会生活背景，“虚假情境”，经不起质疑。 教学情景的创设 （上一次课案例分析中，为了讲有理数运算的应用，创设“股票交易”情景就是“虚假情境”，再举一例）。有一位老师讲“等差数列”。他利用学生爱打篮球，喜欢姚明的心理创设了一下问题情境： 姚明一周内每天练习罚球的个数为6000,6500,7000,8000,8500,9000，···问：（1）这个数列的通项公式是什么？(2)姚明在第15天练习罚球的个数是多少？ 教学情景的创设 教师为了引入等差数列的概念，虚设了同学们感兴趣的NBA球星姚明罚球的情境，出发点是好的，但这个情境显然违背了常识。首先，姚明没有必要按等差递增的数目去安排练习罚球的个数；其次，6000这个数目只是随口说说而已，教师没有仔细考虑它的实际意义，经换算可以知道，如果以一天练习10小时计算，这就相当于不间断地每6秒钟投一个球，第15天将是每2秒钟要投一个球······，而且，依题意，这个时间会越来越短，趋向于0.，实际上这是根本不可能的：此外，衡量罚球水平的标准主要不是快，而是准，离开了准确，无论多快都没有意义的。 教学情景的创设 新新教材提倡设置问题情境，活动情境，故事情境，竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特征和认知规律的前提下，学生才会从数学角度观察事物和思考