e-Research——信息化时代我们如何做研究 第七届高校教育技术工作年会资料.pdfVIP

e-Research --信息化时代我们如何做研究 顾小清 华东师范大学教育信息技术学系 xqgu@, 提纲 我们是否有好的研究 我们领域做哪些研究 我们这个时代如何做研究 新的趋势 e-Research国际扫描 教育技术的e-Research实践 一个实例 我们是否有好的研究 Field shares of research articles for selected Asian countries/economies: 2007 NOTE: Natural sciences include astronomy, chemistry, physics, geosciences, mathematics, and computer sciences. 来源：Science and Engineering Indicators 2010, available at /statistics/seind10/c/cs1.htm 有关“好的研究”的讨论 我们领域做哪些研究 1 • 教育技术研究领域 2 • HE教育技术研究领域 1 教育技术研究领域 教育技术作为教育干预 产品与工具的设计与开发 型I：产品与工具（教学策略） 型II：模型（教学设计模型） 1.1 教育技术作为干预 需要回答两个重要问题： 是什么促使技术在教学中得到合理应 用； 如何定义一种可操作的方法，以回答 技术-教育-环境之间的相互作用如何 影响知识、态度和行为 1.1 教育技术作为干预  “简单”技术时代  “技术”是什么 作为传播工具的技术：计算机辅助教 学的时代  “复杂”技术时代  “技术”和媒体大辩论 开放式学习环境（OLEs）和技术增强 型学习环境（TELEs）  “技术”成为“一组相互关联的变量” 研究方法 的发展：基于设计的研究 针对系统的复杂性， Brown （1992）借鉴 工程研究中的做法，提出了一个混合的研 究模型： 构建原型、教室实地测试、实验研究 对数据包含了定性和定量分析 排除了在教育研究中进行纯科学的、严格控 制的实验方法来证明因果的做法 在理论上与情境认知一致，即认为评估要 与情境无缝连接，因为其本身是认知的结 果也是认知的具体表现 1.2.1 产品与工具设计和开发研究 教学设计和开发区分为两种类型： 产品与工具的研究 （类型I，基于设计 的研究） 模型的研究 （类型II，关注设计与开发 模型的开发、评价和使用） 是对设计、开发和评价过程进行的系 统性研究，其目的是奠定以事实为依 据的基础，从而创建服务于教学和非 教学的产品、工具，并且创建新的或 者增强型的模型，以管理产品和工具 的开发（Richey Klein, 2007） 1.2.1 产品与工具设计和开发研究 产品和工具研究 教学产品和工具的设计与开发被认为是 我们的领域的核心 趋势之一是“教育干预”边界的扩展 之二是该领域所用的媒体技术正在发生 的变革 模型研究 关注利用新的教学设计模型和方法开发 教学 模型应用研究，尤其是设计者确定设计 策略阶段 1.2.1 设计和开发研究的前景 基于设计的研究 更关注于在现实的、复杂的设计和教 学环境中开展设计和进行研究，而不 再是在可控的情境中 不是源于对这种方法的呼吁，而是来 自真实工作情境中的问题的呼声 1.2.2 教学策略研究