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三年级数学教案 除数是一位数的除法 教学内容：口算除法（一位数除整十、整百和几百几十的数）P13-15例1，练习三1、2题（第一课时） 教学目标： 1）使学生理解用一位数除商是整十、整百、整千的数和用一位数除几百几十或几千几百的数的口算算理，并能正确地口算 2）使学生感受数学与生活的联系，在解决日常生活问题中学习口算除法的知识 3）培养学生用数学语言表达口算除法思路的好习惯 教学重点：引导学生利用已学过的表内除法或一个因数是一位数的口算乘法经验来自我探索出口算除法的一般方法 教学难点：一位数除整千数如：3000÷6商的末尾零的个数问题 教学准备：学生准备6捆小棒（每捆10根）；教师准备24捆小棒（每捆10根）和2捆100根的小棒图 教学过程： 一、创设情境，引出问题。 1．课前谈话：春节前夕，厦门市的蔬菜批发市场可热闹了。你们瞧！ 教师出示书13页的主题图，先让学生从整体观察，说说都看到了什么？ （有哪些蔬菜？哪些人？……） 2．引导学生观察每一个小情境图，逐个提出问题 二、探究新知 （一）1．观察主题图左上角的小情境图，你能提出什么数学问题？ 让每个学生自己轻声说，再同桌交流 生：赵伯伯3次要运完60箱的蚕豆，请问赵伯伯平均每次要运多少箱？ 师：如何列式计算？（60÷3＝ ） 2．利用手中的小棒分一分，自己初步探索算法 小组内交流小棒的分法，并说说各自的算法 3．全班交流 生1：6个十÷3＝2个十＝20 生2：20×3＝60 生3：6÷3＝2，再在2的后面添上一个0…… （二）1．观察主题图右上角的小情境图，你能提出什么数学问题? 让学生说说，并列出算式600÷3＝ 请一个学生上台演示把6捆一百根的小棒平均分成3份的过程，理清思路，阐述算法 生1：6个百÷3＝2个百＝200 生2:200×3=600 生3:6÷3＝2，再在2的后面添上2个0…… （三）1．学具操作，研究一位数除几百几十、几千几百的数的口算 观察主题图左下角的小情境图，提出数学问题 生：李阿姨3次要运走240箱的辣椒，请问她每次要运多少箱？ 让生说出算式：240÷3= 让学生上台摆出240（学生摆出二捆100根、4捆10根的图片） 师：如何把240平均分成3份呢？ 学生独立思考，再在四人小组中交流平均分的想法 请一个四人小组上台演示平均分的过程 师：2捆100根的不能平均分成4份，怎么办？（让学生在解决矛盾的过程中，体会要把240看成24个十的道理。） 生：把2捆100根的小棒换成20捆10根的小棒，这样共有24个十，再平均分成4份，每份有6个十。 生：3×80＝240，所以240÷3＝80。 生：把24÷3＝8，再在8的后面添上一个0…… 四．巩固练习。 1．做一做 2．练习三第1题 3．练习三第2题 五．小结 师：今天学习了什么？你最喜欢用什么方法？ 教学内容：例2，做一做，练习三的第3、4题（第2课时） 教学目标： 1）使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，逐步形成估算的习惯 2）使学生感受数学与现实生活的联系，能够运用估算解决生活中的问题 教学重点：培养估算意识，运用估算解决问题 教学难点：学会表达除法估算的思路，并能进行交流 教学过程： 一．复习 1．师：昨天我们学习了除数是一位数，被除数是整十、整百数的口算除法，你们还记得 怎么口算吗？ 生：被减数的0先不看，用表内除法计算后再把0添上；如果是被除数前两位就包括0的，那么在得数中0的个数要少1个 2．师出示题目，让生口算 1600÷2 800÷4 320÷8 3000÷6 200÷5 1000÷2 二．探究新知 1．投影出示主题图右下角的李叔叔，让生观察，并读出他的话 2．让生提出一个数学问题，师板书：3人运124箱，平均每人运多少箱？ 3．让生列式，师板书：124÷3 师：由于这道题的得数是有余数的，我们还无法精确计算，因此我们对它进行估算，那么这道题就要添上“大约”两字（师板书，生齐读） 4．师：如何估算？ 1）让生独立思考后同桌交流 2）生汇报：把124看成120，再用120÷3，因此124÷3≈40 师提问：你们是运用了什么的估算方法？（四舍五入的方法） 5．师：除了这种方法，还有没有其他的估算方法？让我们看看书上的小朋友怎么说（投影出示书P16例2） 1）让生齐读 2）理解第2中方法 6．揭示课题：除数是一位数的除法估算 三．知识延伸---做一做第1题 1．1）投影出示题目，让生理解题意 2）让生列式：260÷4≈ 2．师：如何估算？有什么方法？ 3．生讨论，汇报：把260看成300，300÷4 师提问：300÷4能一下子就得出答案吗？估算是为了我们能方便地计算，现在看成300后，计算方便吗？如果不