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初二年语文课件 谭训珍 福建省晋江市丰光中学 导入新课 晴朗的夜空，灿烂的群星中，除了大家熟悉的九大行星外，还有为数众多的小行星，它们大多都分布在火星和木星的轨道之间，那么你想知道小行星哪些方面的知识？ 在太阳系中，除了九颗大行星以外，还有成千上万颗我们肉眼看不到的小天体，它们像九大行星一样，沿着椭圆形的轨道不停地围绕太阳公转。与九大行星相比，它们好像是微不足道的碎石头。这些小天体就是太阳系中的小行星。 小行 星 的 由 来 　　从巡天观测的照片中估计小行星的数目有近50万颗，为什么在火星和木星轨道之间会有如此庞大的小行星群？关于这个问题有过很多猜测和假设。当1804年第三颗小行星被发现后，一位德国科学家假设火星和木星之间原来存在一个大行星，后来不知什么原因爆炸了，已经发现的三颗小行星就是它爆炸后的三块大碎片。他预言一定还有许多小行星存在。进入 20世纪后，“爆炸说”重又引起某些科学家的重视。 　 另一种假设是“碰撞说”。这种假设认为，在火星、木星之间的区域，原来存在着几十颗类似谷神星、智神星大小的“中介天体”。由于它们的轨道杂乱分布，在漫长的岁月中互相发生猛烈碰撞，碰撞碎裂形成了千万颗小行星，而最早发现的四颗小行星则是碰撞事故的幸免者。 近20年来，关于小行星起源的假设又有了新的发展。新的观点认为：小行星有与大行星一样的形成过程，是从同一块“原始星云”中脱胎而出的，只是大行星发展比较完全，小行星由于各种原因中途“流产”了，未能“发育”完全。小行星带与土星环在某种程度上是可以类比的。这些假设都从某些方面解释了小行星的起源，但又都存在很多问题。现在，越来越多的天文学家认为：小行星的起源是太阳系起源问题中不可分割的一环。这些小天体是太阳系中珍贵的“化石”，它们记载着行星形成初期的信息。 学习目标： 1、掌握说明内容和说明顺序。 2、体会说明语言的特点。 3、激发求知欲，培养勇于探索的科学精神。 检查预习：给下列字正音： 卞（ ） 孜（ ） 杳（ ） 笋（ ） 钰（ ） 悬（ ） biàn zī y?o yù xuán s?n 释义并造句： 孜孜不倦 杳无音讯 雨后春笋 悬而未决 速读课文，整体感知： 1、速读课文，搜集文中信息。 2、合上书本，比比看，谁在短时间获取的信息最多。 以“我知道了小行星的 ”为句式说话。 3、课文围绕小行星，谈了哪几方面的内容？ 4、学生按归纳的内容给课文分段。 课文围绕小行星，介绍了它的发现史、命名方法以及它的成因。 细 细读课文，深入了解课文内容，把握说明顺序：1、学生活动：知识小讲座“小行星的发展史”“小行星的命名法”“小行星的起源说”2、质疑（1）课文是按什么顺序介绍小行星的有关知识的？（2）按这样的顺序说明好处？（3）列举你所读过的类似本文说明顺序的文章（4）在你今后的写作中，哪些内容可以按这样的顺序说明？ （1）说明顺序：回顾历史—介绍现状—探究成因 （2）好处：这样的说明顺序更能引起读者阅读兴趣，更符合人们的认知心理。 品读课文，着重体会说明语言的严密准确： （1）3号和4号小行星又相继被发现。 （2）长时间未能再次一睹“中华”的风采。 （3）着实把科学家们吓一大跳。 是一个接一个地发现，说明时间间隔短。 用拟人手法，使句子更加生动有趣。 是实在、确实的意思，用在这里表肯定。 课堂小结：这节课，我们以文字和图片为载体，神游了小行星。本文介绍了位于火星和木星轨道之间的为数众多的小行星，说明了小行星的发现史，编号命名方法以及小行星的位置、体积和质量、近地小行星的发现和研究小行星的意义，文章采用逻辑顺序，层层深入地说明了事物。 根据课文内容填空： 1、小行星的位置绝大多数都是在____和____之间。 2、从1801年到现在的200年间，已经被正式编号的小行星有____多颗。人类大量发现小行星的三个重要原因是： （1）____；（2）_____；（3）______。 3、小行星的命名办法是：（1）_____?（2）____?（3）____?（4）___?（5）___?（6）______。 2002年4月26日制作