巧用信息技术，让英语课堂“电”出火花.docVIP

巧用信息技术，让英语课堂“电”出火花 【摘要】将现代信息技术运用到日常教学中去是教育发展的需要，它与英语课堂的深度整合可有效地互补优势，激发学习兴趣，拓展学生思维，想象力。同时通过创设宽松的心理环境，提高教学聚合效应，让学生成为课堂的主角，让课堂真正地活起来。 【关键字】信息技术 创设情境 激活课堂 众所周知，信息技术能够把复杂的东西变得简单，将抽象的东西变得具体，为学生创设直观性、趣味性和启迪性。可以把教材中复杂的问题演化成有声有色的画面加以淋漓尽致的表现。使得课堂教学变得轻松愉快，让课堂教学轻而易举地突破重点难点，让英语课堂“电”出思维的火花。 实验心理学家赫瑞特拉做过一个心理实验就是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就是94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样则可以充分调动学生的感觉器官、视觉器官、听觉器官和思维器官，通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多，从而使课堂收到事半功倍的效果。我在教学冀教版小学《学英语》教材第三册第29课《Where Do They Live？》一课时，有着切身的体会。这是四年级第一学期的教材。学生在这个年龄阶段活泼好动，对新鲜事物感兴趣，如何让学生轻松愉快的学习，我则充分利用了信息技术的优势，与课堂教学充分融合，使得信息技术这颗棋子，激活了英语课堂一盘棋。 一、巧用信息技术创设情境，找准学习的起点 众所周知，学习英语很重要的方法就是设置情境进行情景教学，没有情境的语言学习会使学生养成“哑巴英语”，常规的教学手段利用黑板和图片达不到理想的效果，不能将动物和他们生活的地点很好的表现出来，而信息技术则具有得天独厚的优势，因为利用课件可以形象的表示出来，课伊始我借助信息技术引入，小动物们来参加小猴子的生日聚会，以此来复习动物单词。 T: Today is the little monkey’s birthday! Well, so many animals celebrate for him. Let’s guess! Who are they? S1: It’s a cat. S2: It’s a dog. S3: It is a mouse. S4: It’s a rabbit. … 【“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习主体只有保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，从而能在自己的起点上得到充分的发展。上课伊始我为学生通过课件创设了小猴子过生日的情境，小动物们来参加聚会，由学生猜一猜哪些动物来参加，从而自然的回忆了所学动物单词，找准了教学的起点，同时为整堂课的情景创设埋下了伏笔。】 二、借助信息技术优势网罗课堂，探求新知的疑点 （一）认知新动物——找准学生的最近发展区 在参加生日聚会的动物中有4个新朋友，来学习新授动物单词。 T: Now here are four new friends. They come to the birthday party, too. Let’s know them.OK? （The teacher shows a snake to the students on the courseware. ） T: What is it? C: 蛇 T: Right! In English, we call it “snake”. It looks like the letter “s” C: snake, snake, snake T: Try to spell! C: S-N-A-K-E, snake. … 【有了过生日的情境，发现学生在音、形、图、境的刺激下，燃起求知的欲望。此时我煞有介事的告诉学生今天又有４个新朋友来祝贺，从而学习动物新单词，这样学生们刚刚激发起来的求知欲望，在新的刺激下变成了学习的动力，学生愿说、想说。同时我利用课件形象地展示了snake这一单词——根据蛇的外形很像字母“s”这一特征，把蛇当作字母“s”出现单词，并播放录音，学生一下就记住了这个以蛇开头的单词；Giraffe的学习与蛇相似，长颈鹿的长脖子就像字母“f”；斑马的学习我是通过学生已有知识马horse，继而在马身上出现条纹变成斑马来学习；Panda则是通过福娃晶晶来引出的。这样通过知识的迁移，使新知识很容易的纳入了学生已有的知识结构。】 （二）游戏操练，chant巩固 教师描述动物特征，学生猜是什么动物，完成后即是一个chant，让学生在朗读中巩固学习的新知。 T: Now, class! Let’s have some fun, OK? C: OK! T: It’s black a