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巧用信息技术 提高数学教学质量 湖北省咸宁市咸安区南门小学 王爱琼 【关键词】巧用 信息技术 教学 【内容摘要】巧用信息技术为学生创造学习环境，使学生充分调动学习积极性，发挥主动性和自主性。为学生数学素养的全面提升提供有力的支持，从而提高课堂教学质量。巧用信息技术可以刺激学生在活动中，在现实生活中学数学、用数学，激发他们学习数学的愿望。 信息技术激发了学生的学习动机和探索精神，让学生真正地成为了数学学习的主人。信息技术使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学信息技术信息技术教材变活。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。而网络教学的引进拉近了数学与生活的联系。如在教学《亿以内的读法和写法》时，课前安排学生通过上网，搜集有关数据，课上学生汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是中国人口普查数据……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，使学生轻松的完成了本节课的教学任务，同时让他们感受到数学就是如此贴近生活。从而体现数学不但有用而且很美，可以刺激学生在活动中，在现实生活中学数学、用数学，激发他们学习数学的愿望。 将技术融合到小学数学教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，将生活实际与小学数学教学内容紧密结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息。技术改变了传统的教学内容，使教材活了起来，学生也乐于学习数学。信息技术让学生。当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单调、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。而网络教学的引进，使教学过程变为：学生的学习开放性；学习的过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。如在教学《九加几》时，安排一组三角形式题，9加1再加几，要求学生想一想先算什么，再算什么简便。在教学中我们设计了猜想、帮助模块，设置按钮。供学生选择使用。猜想模块：学生认为哪两个数先加就可以点击它所在的三角形的边。如果判断是正确的话，电脑会显示：正确，先算9加1比较简便。并用加深连线的方式来表示计算过程。如果判断错误的话，电脑会显示：先算这个不简便。帮助模块：在学生做题之前点击它，起到提示作用；在学生做题后点击它，起到概括作用。通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象。人机对话的方式加上动态的连线过程，使学生在自我探索中深刻的体会到先凑十再加几简便。利用网络进行教学，让学生主动参与演示，参与交互。由学生把握演示的时机，由学生自己操作电脑，在充分观察、操作、思考的基础上，主动地发现、探究知识点，掌握知识点，充分地调动学生认识与实践的主观能动性，使课堂上的学生有着更独立的思维空间，自主精神得到体现。因为教学方法的新颖，极大的激发了学生的学习动机和探索精神，让学生真正地成为了数学学习的主人。 信息技术学生都得到发展。 小学数学新课程标准提出了数学教育的基本理念是人人学习有用的数学，人人都获得必要的数学，不同的人学习不同的数学。网络计算机作为信息贮存和智能化学习工具，可以为小学数学教学提供满足不同层次的需要，让每个层次的学生都各有所得。它能发挥个别化教学的特点，辅助数学学习能力差的学生，使他们达到最低要求，得到一种成功的体验，从而在学习中建立一种自信的人格，符合教学面向全体学生的思想。而对数学有特殊才能和爱好的学生提供了更多的发展机会，他们可以进入互联网查寻、浏览、思考更多的数学问题。通过上网搜寻不但满足了知识吸取的需要，而且掌握了利用计算机学习和研究数学的方法。如在教学《100以内的加减法》一节课时，安排了课堂练习。在练习中，采用分层教学和个性化教学的方法。为激发学生的兴趣，每个层次的练习力求形式多样，新颖有趣。把练习的分层要求称为试试你的本领、小小擂台赛、过五关，斩六将等。学生每过一个层次的练习，计算机就会及时作出评判。为培养学生认真、细心的良好习惯，学生只有在全对情况下才能进入下一层次的练习。因为不服输是孩子的特点，他们对那组未能通过的题会在认真检查的基础上发现错误，加以改正，对知识掌握的更深刻，在以后的练习中会更加认真细心，从而逐步达到正确、迅速的目的。在一些开放性的练习中，学生可以利用网络进行在线讨论，开展协作学习，打破空间上的限制，达到课堂练习的最优化。利用网络的优势组织学生的练习活动，信息量大，交互灵活而及时。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。信息技术学生的视野目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间统一的限制。而让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题。基于这一思考，我们有