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实践作业巧设计 轻松乐学增实效 摘要：语文是一门基础性很强的综合性学科，同时也是一门实践性很强的学科。长期以来由于应试教育的影响小学语文作业陷入了单调封闭误区中。教师作业的布置常会重视依据教材编写的各种书面作业使我们的语文作业只围着书本转而脱离了生活的实际。作为语文教师该如何设计好实践性作业 一、实践作业多元化，体现趣味性 传统作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。多元化作业是从学生的生活实际出发，遵循多种原则，可以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的多种能力，对人的成功有重要作用。 （一）读一读：课外阅读多样化 新课标强调“培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本的书。”“注重课内和课外的有机结合。”因此，在教学实践中，教师应立足课内，注重课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔学生视野，帮助学生积累语言，提高学生的语言感悟能力。 课外阅读可分为前瞻性阅读和拓展性阅读。前瞻性的课外阅读重在课前，让学生围绕课文内容查找相关资料，进行探究性阅读。既提供了背景知识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。如在教学《为中华之崛起而读书》，由于课文描述的时代远离学生生活，一些词语深奥难懂，可以让学生选读部分孙中山、周恩来等名人小时候的故事，增强对时代背景的认识，也为课文的学习理解做好铺垫。 拓展性的课外阅读重在课后。这种阅读是在学生学完课文后，参与语言实践 （二）集一集：课外资料重积累 为了延伸课堂训练目标，让学生将有关资料搜集在一起，给全班同学阅读或欣赏。如在教学完《秋天》后，布置孩子们到校园去、到公园去寻找秋天的颜色，并引导他们搜集秋天的树叶，制成树叶标签，标上树叶的名称及说明，甚至利用不同颜色、形状的树叶制作树叶贴画。这一过程使孩子们寻找到了观察自然的乐趣，增长了自然知识，也培养了动手操作能力。 （三）画一画：思画结合靠想象 为深入学习课文，根据课文特点，创新绘画作业，把课文的文意，通过想象用图画形式表现出来。如教学《电脑住宅》后，让学生们展开想象，想一想未来的住宅会是什么样子的，并动手画一画，旁边还可以配上简短的文字说明。学生对这样的作业感到新鲜、有趣，一颗颗创新的火花汇聚成了一张张图文并茂的科幻画。 （四）演一演：课文语言再解读 每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前感悟 多样化的实践作业设计，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的各种能力，使语文课堂变得无限宽广，又变得无限精彩。 二、实践作业弹性化，体现自主性 每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都不同，知识的需求程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次、有差异，实现实践作业弹性化。 （一）实践作业分层次 适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上取得不同的收获。 实践作业中没有差生，只有差异。对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或降低作业难度，使他们易学、乐学；对学习能力较强的学生，适当拔高要求，满足他们渴求知识的心理。教师必须承认学生发展存在着差异性，通过不同层次作业的训练引导他们汲取、探究知识，不搞“一刀切”，让每一个学生在不同起点上获得最大的发展。 （二）实践作业自主选 过去的作业多为教师于课后布置， 作业的数量、难度以及完成作业的形式， 教师有着决定权。在新课标下，如何调动学生的作业积极性呢？有效的途径就是让学生自主选择作业的内容和形式， 挖掘学习动力。学生自主选择作业， 不单只满足书本的知识，还有了热情参与的期望，真正成为学习的主人。如在预习新知识过程中，开动脑筋，自已设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、必威体育精装版颖。这种学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标。自主设计作业培养了学生的发散思维、创造思维，促进学生最大限度地发展语文能力。 三、评价展示人文化，体现激励性 （一）倡导激励性评价，鼓励参与积极性 对学生作业的评价要加强个别指导，多作一些指导性的启发性的批注和激励性的评价，鼓励学生参与实践作业的积极性。 （二）创设展示的平台，互学互助促提高 教师可充分利用阅览室、图书角、黑板报和课前三分钟朗读等形式让学生展示自己的实践作业，开