《坐井观天》创新教学设计.docVIP

《坐井观天》教学设计 一、问题导入，提出质疑。 1、小朋友们，你们知道天有多大吗？（生答，总结评价）。 2、可是，从前有只青蛙和小鸟因为这问题争论起来，你们想不想知道这是怎么一回事？带着我们的好奇心，一起来学习课文《坐井观天》 3、（板书：坐井观天。）齐读课题。 4、激发学生的质疑：看到这个课题，你想知道什么？（思考然后全班交流） 二、初读课文，整体感知内容。 1、初读课文：（出示读书要求：带着刚才的问题大家自己读课文，试试能不能找到答案，并给课文标上自然段，还要用笔圈出躲在课文的生字宝宝。） 2、检查读书情况，了解课文大意。 3、检查读书情况，识读生字：①课文共有几个自然段？ ②三个生字宝宝都找到了？（出示生字卡片，认读） ③解答质疑。 4、了解课文大意：课文讲了一个怎样的故事，请用自己的话说说。（全班交流：小鸟和青蛙争论天有多大的故事。板书：争论） 三、学习课文： ㈠．学习课文第一段： 全班齐读课文的第一自然段，说明青蛙和小鸟的位置。（生答，师板书： 青蛙——井里 小鸟——井沿上） 2、出示生字卡片“沿”（指名读，全班读） 3、看课文插图，画井口图，贴画（青蛙和小鸟的图片），明确位置，巩固“井沿” ㈡．学习课文第二至七自然段： 齐读课文2~7自然段，整体感知：课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，三次分别是？ 1、学习第一次对话： ①分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第2~3自然段读一读。 ②小鸟的话说明了什么？（指名答，引导此说明飞了很远很久） 2、学习第二次对话： 分角色朗读，提出问题：读完这两段，你遇到了什么不懂的问题？ 解释“大话”：（大话就是不切实际，夸张的话） 并放到句中感悟：青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。（师范读，后学生体会指名读） 说说青蛙的观点。（全班答，师板书： 青蛙：井口那么大） 解释“无边无际”：（形容很大，没有边际）， 出示生字卡片“际”（指名读，全班读），把词语放到句子中朗读感悟，将感叹“大”的语气给读出来（师范读，生体会，指名读） 说小鸟的观点。（板书： 小鸟：无边无际） 3、学习第三次对话： 指名分角色朗读第6~7自然段，其他学生认真听。 其他学生评价朗读情况。 出示生字卡片“信”，认读生字 理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流： 青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错饿还不懂。 小鸟：取笑青蛙自以为是。） 4、齐读第6-7自然段。 5、总结：在这节课里，小朋友们认识了两个动物朋友——青蛙和小鸟。知道它们之间发生了一场争论，下节课，我们继续学习，看看他们各持不同观点的理由的原因是什么… 第二课时 一、朗读课文，复述故事内容： 1、全班朗读课文，指名回答课文讲了一个怎样的故事。 理解中心：回忆课文中青蛙和小鸟的观点。 2、小组讨论，谁说得有道理。（指名答） 做纸筒看天花板的实验：将课本卷成一个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板，只能看到纸筒大的天花板的实验。 3、总结实验：要想看到大的天花板，应该怎样做？就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看~~~（学生做实验有感而发，言之有理即可） 4、换角度思考：其实，我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的行为相似，道理一致。 5、说道理：学习了这篇课文，你明白了什么道理？（要想对事物有个全面的了解，观察或看问题时就得全面。板书： 道理：看问题要全面） 三．拓展创新： 在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？（学生想象，讨论，指名回答） 四．识记生字 1、认读生字：沿 际 信 2、识记生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 你是用什么方法又快又好的记住这些字的，请你说说。 3、写生字：先描后临再默写 强调个别字：“沿” 第五笔是横折弯； “信” 的言第一横要长些；“还” 的笔画笔顺。 1