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《夏洛的网》 王飞凤 评 析 素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。通过《夏洛的网》学习，有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。 1．提问激趣，提出中心问题 三月份，我们一直在读一本书、一本好书——《夏洛的网》，俗话说，书读百遍，其义自现。能告诉老师你读这本书读了几遍吗？（指明几个学生说说） 书中的一些人物大家一定再熟悉不过了吧？接下来老师要考考你们，敢不敢接受老师的挑战？好，我们来做个游戏——猜猜他是谁。 通过这样的提问，教师就自然地引入了本节课的学习。 2．激活旧知，进入文本情景。 学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。所以导入学习后让学生回忆课文中的人物带给我们的感动地方。 3．分解问题，任务层层推进 无约束课程既要关注学生学习能力的提高，又要关注学生的兴趣，如果都是讲解书中的内容，学生会觉得枯燥无味，因为课前已经让学生阅读了好几遍，学生对这本书已经相当了解了，所以我就采用了猜一猜、聊一聊、讲一讲、看一看、听一听等，使学生学得轻松快乐。 详 案 一、教学目标： 1．通过猜、议等语文实践手段，引导学生交流《夏洛的网》读后的感受，体 会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。 2．养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，积累相应的歇后语。 3．初步体验友情可贵，懂得奉献，不求回报的才是真正的友情。 二、教学重难点 1．通过聊、猜、议等语文实践手段，引导学生交流《夏洛的网》读后的感受，体 会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。 2．初步体验友情可贵，懂得奉献，不求回报的才是真正的友情。 三、教学准备 PPT 四、教学时间 一课时 五、教学过程 （一）、谈话导入：1． 写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，老师请两个小朋友来读一下：　　“叔叔,你希望有人敲门吗?”　　“希望。”　　“那我去敲门,你会开门吗?”　　“当然开门。”　　“我要是晚上敲门呢?”　　“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”　　“那……我怎么才能找到你呢?”猜猜看，郑渊洁是怎么回答的？ “我就在书中等你。” 2．请同学们齐读这句话。这种等待是真挚的、是诚心诚意的。让我们真诚地再读一次！　　是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定：作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们。那今天这节课，又是谁在书中等我们呢?还有谁？　　 对了，美国大作家E.B.怀特和他笔下个性鲜明的人物就在夏洛的网里等我们。今天老师就和大家一起走进那张编织着友谊、诚信、爱心的夏洛的网。（出示课题：走进夏洛的网） （二）、初步探讨书中人物。 1．猜猜他是谁 三月份，我们一直在读一本书、一本好书——《夏洛的网》，俗话说，书读百遍，其义自现。能告诉老师你读这本书读了几遍吗？（指明几个学生说说） 书中的一些人物大家一定再熟悉不过了吧？接下来老师要考考你们，敢不敢接受老师的挑战？好，我们来做个游戏——猜猜他是谁。 幻灯出示句子： （1）每天早晨一起来，她就去热牛奶，给它围上围涎，拿着奶瓶喂它。每天下午，校车在家门口一停下来，她马上跳下车，登登登跑到厨房，又给它弄牛奶。（弗恩） 这段文字描述的是谁？ （2）几十几百个陌生人停下来看他，赞美它一身丝一样细柔的白毛，它卷曲的尾巴，它善良的表情和光彩照人。（威尔伯） （3）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。（夏洛） （4）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。（点击图片出示艾弗里） （5）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。（坦普尔顿） 2．人物评析 同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在在这形形色色的人物中，谁最感动你？为什么？ 在这些形象中，你最不