好校长,不妨“头脑简单,四肢发达”一些.docVIP

好校长，不妨“头脑简单，四肢发达”一些 苏霍姆林斯基说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”一所学校办得成功与否，很大程度上取决于校长的素质。一位优秀的校长，除了具有作为领导者应当具备的专业素质外，还应做一个“头脑简单，四肢发达”的人。 头脑宜简单——“五多五少” 多抓大事少捡芝麻。校长要善于抓大事，决不能把自己变成一个事务工作者，碰到什么抓什么，什么着急干什么，结果成天想的是怎样用制度管理好教师，怎样用条例规范教师行为，怎样用政策制服逆我者，怎样用措施保证升学率……千头万绪，朝思暮想，事无巨细，亲历亲为，那么，提醒这类校长，头脑还是简单些好。管理学上有个说法，叫“失重思维”，说的是地球上植物的生长条件，一般离不开阳光、雨露、空气。其实，前提是地球引力。因植物发芽先出根，相反方向再长出茎。失去地球引力，则植物不能生长而“失重”。它提醒我们校长考虑问题时，首先要考虑大前提，少纠缠“细枝末节”，如果大前提出错，其他还有何用？ 多琢磨事少琢磨人。好校长是不琢磨人的，一位好校长应是“学校建设的协调人”“学校团队的领导者”“教育事业的经营者”。好校长不是通过琢磨自己的下属来实现学校的管理，而是通过琢磨“事”——打造认同感以及挖掘一切潜能去提升师生的事业心和责任感。这并不意味着校长不需要领导学校，或者不需要对所承担的任务负责，而是意味着好校长清楚地知道他真正能控制住的东西是抽象的“事”而不是具体的“人”。因此，好校长的成功之处在于他最大限度地创造条件成就教师和学生之“事”——使教师和学生都有成功的机会。好校长通常站在学生的角度来思考他们即将跨入的校外世界，即受过教育的人将不得不准备好同时在两种文化中生存和工作：一种是重心在文字和思想的智力文化；另一种是重心在工作和人的管理文化。至于是谁没有听领导的话，没有照领导的吩咐办事，没有与领导保持高度一致等，均不应该是校长整天琢磨的事。试想，如果一校之长每天为此心有千千结，他花在教育之“事”上的心思能有多少？ 多谢感激少些刁难。校长要对教师心存感激。这种感激，是对教师成绩的肯定、对教师进步的关注、对教师人格的尊重、对教师道德的褒扬；是校长的一种智慧，一种包容，一种气度。因为感激教师是学校发展的需要。学校每一项荣誉的取得，都与教师的努力分不开。不要以为，学校的荣誉，都是校长一个人的贡献。校长一旦滋生了这样的思想，必然会严重挫伤教师工作的积极性和主动性。感激教师也是教师成长的需要。有很多教师，当他们看到自己的业绩被校长认可时，自然会激发一种成就感与自豪感，进而竭尽全力的工作。在这种氛围中，广大教师积极进取，干劲十足，何愁学校的办学质量上不去呢？感激教师，除了适当的物质奖励外，要侧重于精神表扬。有时，一句赞赏的话语，一个灿烂的微笑，一个称赞的动作，都会给教师带来工作上的动力和心理上的愉悦。这时，教师工作中遇到的烦恼，碰到的困难，经受的挫折，遭受的打击甚至对领导的不满，对学生的抱怨，都“一去不复返”了。如果校长整天把注意力放在怎样对付个别有“刺”的教师身上，缺乏最基本的大度意识，怎能把学校办好？ 多些放手少些集权。《学校管理》一书明确指出：“学校领导者应具有识才之眼、爱才之心、容才之量、用才之胆、护才之意。”这里告诉我们，校长要知人善任，人尽其才，充分发挥每个教师的积极性。校长要想使自己的头脑简单起来，就应该把纷繁复杂的学校管理事务分解成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己的大脑“闲”起来。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道德观念发生了多元变化，适当放权，知人善任就显得尤其重要，要充分发挥分管校长、中层管理者以及教师的工作潜能和积极性，汲取团队成员的智慧，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，才能最大限度的发挥每位教师的聪明才智。大权旁落，无为而“管”，表面上看，校长好像“闲置”了，实际上这是校长管理艺术的升华。 多“软”性少“硬”度。对教师的管理绝不等于单纯的“管束”和“制约”，应闪耀着人文的光芒。我们提倡对教师多“软管理”，多一些柔性的充满情理的人文关怀；少“硬规定”，少一些刚性的冷冰冰的机械管束。“硬”管理只能解决必须干的问题，很难解决愿意干、主动干的问题，校长很难用制度完全约束教师的教育教学行为。因此，严格的“硬”制度虽然必要，但它在学校管理中发挥的作用是极其有限的，好的校长应该实行“软”管理，即通过校长的个人品质、学识、才干、能力、作风等一系列非职权性影响力来调动教师的积极性，用自己的人格魅力来影响群众，用温和、平等、民主的领导行为实施管理，在人们心中产生潜在的说服力，把组织意志转变为教师的自觉行为，使教师“愿教、会教、乐教”，形成一种事业感和归属感，从而创造和谐、团结、向上的工作氛围。 四肢宜发达——“四走” “走下去”。校长管理学校的主要任务就是要充分调动