初中生学习行为的有效性研究.docVIP

初中生学习行为的有效性研究 课 题 方 案 贾汪英才中学 肖桂林 2007年4月 课题的核心概念及其界定 1、课题的核心概念：学习是一个复杂的过程，它主要通过学习行为表现出来。初中学生是有主观能动性的个体,他们在学习过程中学习动机、学习策略、注意力、学习压力等，构成了影响其学习行为有效性的重要因素。同时，这种个体又是社会性的个体，其行为必然受到环境的影响和制约。在知识增长成几何级发展的21世纪，试图拥有所有的知识已完全没有可能。怎样获取知识，无疑要比拥有更多知识更为重要。事实上目前的学校教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教的很累，学生学的很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。在我们的班级里面，总有一部分学生的学习成绩不够理想。原因主要是其不良学习行为所致。 2、界定：我们所说的“学习行为”是指学习者持续一贯表现出来的学习风格或行为总和，它涵盖了学习能力、学习动机、学习策略、学习方法、学习习惯等多方面内容。所谓“学习行为的有效性”是指学生在教师指导下形成现代教育学中要求掌握的良好学习行为及其组合。在本课题中是指以提高教学质量为目的，形成对初中学生健全人格发展能够起促进作用的各种学习行为及其组合。广义指个体在学习活动中表现出来的带有倾向性的行为方式，包括学习态度，学习习惯，学习能力。狭义指个体的学习习惯，课堂行为。本课题是指个体在听课、作业、考试中的学习态度、学习习惯、学习行为等。 国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域现状： 学习行为研究已经有近百年的历史，与之相关的理论也有很多。学校情境中学生的学习行为主要指知识、技能的获得过程，这一过程受许多因素的影响和制约。国外有不少关于影响学生学习因素的研究，如玛格丽特·王（Marg aret. C. Wang 1990）用文献资料分析的方法，得出了如下结论，影响在校学生学习行为的因素有：⑴国家及地方性政策因素；⑵校外环境因素；⑶学校因素；⑷学生因素；⑸课程设置及班级大小；⑹教学及班级气氛。他认为在这些因素中，学生的元认知最为重要。这里所强调的元认知，就是学习策略或认知策略，也可以称之为学习方法，是学习的核心问题。此外，学习气氛，学习成绩的归因等方面也有不少研究，并取得了一定成果。国内关于影响学生学习因素的研究，主要在学习动机和具体的学科心理（语文、数学、外语等）方面，也取得了一定的成果。但是仍然存在一些不足，表现为很多研究停留在理论探讨和经验总结的水平，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案。 2、研究价值： ⑴素质教育是实现全人的教育，在全面推进素质教育和大力实施新课程的今天，提高学生学习行为的有效性是重要内容。我们试图在已有研究成果的基础上，运用新课程相关理论结合我校学生学习实际来探讨影响初中学生学习行为有效性的因素，为学生学习行为的最优化和学业成绩的提高，提供科学的理论依据； ⑵希望通过学生学习行为研究促进教师专业化发展，反思教育教学行为，探讨和谐师生关系以达到提高学生成绩，提高学校教学质量，更好地实施素质教育的目的。 ⑶关注学生学习行为的有效性研究，符合教育以人为本的时代内涵及其核心理念，有利于促进学生的全面发展。 研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、研究总目标 本课题旨在团体动力学理论和建构主义学习理论的指导下，通过两至三年的研究实践，探索初中学生健全人格的目标体系，学习行为优化的要素结构，优化初中学生学习行为的操作范式或途径；研究优化学习行为与学生健全人格培养的辩证关系和有机结合点，促进学生健全人格的形成，以面向全体学生发展，学校达到优质教育的最终目标。探索一条促进初中阶段学生良好的有效性学习行为，自我心理调节能力的形成和发展的辅导方案、操作原则、评价标准，以求改变目前的学习行为模式，为学生终身学习奠基。 2、子课题研究目标 （1）初中学生学习行为“无效性”的原因及对策研究；(负责人：肖桂林、梁化林) （2）初中学生学习行为“低效性”的原因及对策研究；(负责人：肖桂林、潘文生) （3）初中学生学习行为“高效性”的策略研究； (负责人：肖桂林、杨守才) （4）优化初中学生学习行为和构建和谐师生关系的理论研究；(负责人：肖桂林、吴杰) 3、重点：初中学生学习行为的“有效性”研究 (负责人：肖桂林、周生平) 从我校学生学习实际出发，设计、开发适应初中阶段学生有效性学习行为的资源切入点；依据研究原则，构建初中阶段学生有效性学习行为的理论和操作方法，丰富以人为本的素质教育内涵，为课程改革提供鲜活的借鉴。 研究的思路、过程与方法 1、思路：从当前我校在校的初