[中学联盟]山东省淄博市淄川般阳中学人教版高中生物必修一：第三章第一节细胞膜的结构和功能.ppt

细胞膜的结构和功能 一 二 三 四 教材分析 学情分析 教法学法分析 教学过程 说课流程 一、教材分析 《 细胞膜的结构和功能》是市整合教材高中生物课本第一 册第二章第一节的内容。通过本节课的学习，在分子水平上认识膜的结构和功能，为后面的学习打下基础，所以这一节的学习是本章的重要内容之一。此外，细胞膜的结构和功能与我们的现实生活有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 （一）教材地位 简述流动镶嵌模型的基本内容 。 说明细胞膜的功能。 掌握物质进出细胞的方式，了解主动运输 的意义，能够进行图表数据的解读。 知识与技 能目标 通过教学培养学生分析问题，解决问题的能力， 收集、处理信息的能力，团结协作的能力 。 通过师生双边活动，培养学生运用知识的能 力，培养学生加强理论联系实际的能力 。 过程与方 法目标 探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构和 功能相适应的特点。 体验生物膜结构的流动美和镶嵌美。 参与探讨与交流，体验小组合作学习的快乐。 情感态度 与价值观 一、教材分析 （二）教学目标 一、教材分析 (三)教学重难点 教学重难点: 细胞膜的功能 二、学情分析 高一学生的特点是思维活跃，观察能力强，课堂积极性较高，对于新鲜事物十分感兴趣，但分析问题，没有明确思路，不能做到具体问题具体分析；语言表达、生物学术语运用不准确，组织能力较差等。因此，在教学中应注重学生答题思路、语言表达、归纳总结等能力的培养。 三. 教法、学法分析 （一）教法 学案导学与学生自主学习、合作学习和探究 学习相结合的方法。 多媒体直观展示与讲解相结合的方法。 （二）学法 在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从 “学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 学生将以自主学习、合作学习和探究式学习相 结合的形式完成本课的学习过程。 四、教学过程 （1）创设情景，导入新课 （2）自主学习，成果展示 （3）合作探究，成果展示 （4）巩固提升 （5）谈收获 四、教学流程 八周岁 （一）创设情境 导入新课： 出示校门口照片，将学校的围墙和大门类比为细胞膜，导入新课。 四、教学过程(二) 自主学习 学生自主学习生物膜的探索历程并构建模型 目的：让学生从生物膜结构的探究历程中体会科学研究过程中的艰难与智慧。通过制作模型体验生物膜结构的流动美和镶嵌美，体验小组合作的快乐。 四、教学流程 （三）细胞膜的功能 出示细胞模型图片 明确细胞膜的位置 让同学们大胆的猜 想细胞膜的功能， 从而激发学生求 知欲望，从中总结 细胞膜的功能。 1、什么样的分子能够通过脂双层？ 什么样的分子不能过？ 2、 葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？ 3、观察此图，你还能提出其他问题吗？ 氧气，二氧化碳 氮气，水 苯，甘油，乙醇 氨基酸，葡萄糖 核苷酸 氢离子，钠离子 钾离子，钙离子 氯离子，镁离子 碳酸氢根 无蛋白质的脂双层 四、教学流程 目的：让学生带着问题，展开对物质跨膜运输的学习。 （三）细胞膜的功能——控制物质进出 四、教学流程 在这里我们将三种物质跨膜运输的方式动画置于一个画面中，增加了对比分析的直观性，使学生更加的容易接受。 创设问题情境：小肠上皮细胞能够从消化了的食物中吸收葡萄糖，却很难吸收相对分子质量比葡萄糖小的木糖，这个事实说明细胞膜具有什么特性？ 设计目的：让学生明确细胞膜的功能特点：选择透过性。也让学生明确选择的标准不是物质的大小，而是细胞生命活动的需求。 四、教学流程 （三）细胞膜的功能——控制物质进出 例题精选 甲(●)乙(〇)两种物质在细胞膜两侧的分布情况如右图(颗粒的多少表示浓度的高低)，在进行跨膜运输时，正确的是 A．甲进入细胞一定有载体蛋白的参与 B．甲运出细胞一定有载体蛋白的参与 C．乙进入细胞一定需要能量 D．乙运出细胞一定不需要能量 通过该题让学生进一步对三种运输方式进行横向比较，巩固物质跨膜运输方式的学习成果。 细胞外浓度 运输速度 浓度差 运输速度 浓度差 细胞内浓度 能量 甲 乙 丙 o o o B B 通过该环节，培养学生图表数据的解读能力，知识的迁移能力。从而突破影响物质跨膜运输速率的因素的这一重难点。 大分子物质是怎样进出细胞的呢？ 创设情境