山东省高密市康成中学高一语文必修一学案：《江南的冬景》.docVIP

教学目标：深入语言，体会意境 教学重点：在整体感知课文内容得基础上品味语言，进一步体会到作者创设得情景交融的优美意境。 教学难点：如何让学生与文本建立感情，体验到意境的美妙。 教学过程： 检查预习情况 1．给下列加粗的字注音。 煊羊肉( ) 剥花生米( ) 蛰居( ) 曝背（ ）闽粤( ) 赭色( ) 远阜( ) 湖沼( ) 槎桠( ) 恣意( ) 月晕（ ） 找一生读，读错的，师订正。师强调一下多音字，如晕； 多意字，如阜；形似字，如煊，宣，喧，渲，暄； 2、江南的冬景有什么特点？? 明确：文眼 明朗 导入文本： “人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。 冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象）。刘海粟青年画家不精读郁达夫的游记画不了浙皖的山水不看钱塘、富阳、新安也读不通达夫的妙文。 有效训练： 古典之殇（节选） 　　王开岭 　　①每个词语本身，无不包藏着巨大的文化、民俗、生态、历史、生物学信息。那蒹葭涟漪鹿鸣雎鸠鹤唳猿声虎啸莺啼青山白水……不仅代表一种草本或动物，更指向一种生态文化、一种自然的繁蕤和物种的丰盛，包含丰富的美学含量和社会学信息。她让今人在欣赏一部美好的自然经典的同时，更对我们今天的生态有一种对比、检验和校正的作用，在某种意义上，古典文学给我们矗起了一座纪念碑。她是丰碑，但更是殇碑！一座刻有灭绝物象的冰冷的青苔之碑！ 　　②我不知道老师们在沉醉于飞流直下三千尺，疑是银河落九天青山横北郭，白水绕东城的当儿，有没有升起过一丝隐隐伤感和悲情？有没有把一份疼痛悄悄传递给台下的孩子？如果有，如果能把这粒痛种进孩子们的心里，那我要替我们的教育和家长感到庆幸，要为这位老师鼓掌--感谢他为孩子接种了一支珍贵的精神疫苗！因为在未来，这粒小小的痛或许会生出郁郁葱葱的良知来……如果老师尚做不到这一点，如果那忧郁和哀怨率先闪现在孩子的眼神里，那老师也应立即醒悟，并亲切地鼓励这忧郁（千万不要施加消极脆弱之类的粗暴评语）。要知道，这忧郁是多么的美！她包含一种多么美好的生命看法和价值判断。 　　③我相信，携带这支疫苗的孩子，多少年后，当面对一片将被砍伐的森林、一条将被推土机铲平的古街时，当人们被囚禁在钢筋混凝土牢房里不能凝视明亮的星辰时，当人们被莫名的工业尘埃所吞噬时，至少一丝心痛和迟疑总是有的吧！这就有救了，最终阻止无知与粗鲁的，或许正是那一丝迟疑和心痛--而它的源头，或许正是当年的那一节课、那一支无声的疫苗！ 　　④其实，又何止语文课！地理、音乐、美术、哲学、生物、历史……哪个不包含着丰饶的自然信息和生命审美？哪个不蕴藏着比僵硬的字根、词条、年代、人名、事件、中心思想更辽阔的人文资源和精神含量？关键看你能否感受到那些信息，并有力地展示和传递那些信息。 　　⑤这些细节和感受，这样的联想与发言，为什么没有进入我们的课堂？为什么不能种进孩子们的心里？难道不比空洞的广告宣传更感人、更有力？ 　　⑥如果连最日常最初级的人文课堂都无法让孩子矗起热爱自然尊重生命保护动物的信仰，当他们进入成人序列后，那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢？影响一个人终生价值观的，一定是童年的记忆和生命印象--那些最早深深感动过心灵的细节！ 　　⑦遗憾的是，我们的教育大多停留在了概念说教和灌输上，而在最重要的审美和感动方面--做得远远不够。最好的教育，一定来源于感动--生命美学的震颤和流泪！ 　　1.第①段中，作者为什么说她是丰碑，但更是殇碑？ 　　参考答案：（1）因为她包含着巨大的文化信息，并能让人欣赏，更对我们今天的生态有一种对比、检验和校正的作用（如果