获奖教学设计——水龙吟-登建康赏心亭.docVIP

水龙吟·登建康赏心亭 ——辛弃疾（南宋） 合肥市第六中学 语文组 张选军 【三维目标】 掌握该词抒写的内容，达到熟练背诵和默写； 了解作者生活的时代背景，做到论世知人； 学习借景抒情和用典达意的表现手法； 掌握作者深沉的悲愤和强烈的爱国之情，进而达到提升自己情操的目的。 【教学重难点】 1、通过情景交融的手法传达的无人会意的悲愤之情； 2、在历史典故中所蕴涵的壮志未酬的感慨。 【教学方法】 倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法 【课时安排】 一课时 【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，查找典故资料。 【教学过程】 一、导入新课 教师以“何谓英雄？”引发学生讨论回答，教师展示课件： 聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。 ——英雄者，有凌云之壮志，气吞山河之势，……肩扛正义，救黎民于水火，解百姓于倒悬！ 原来英雄除了具备“聪明”和“胆力”外，还有一个重要的素质，那就是——对民族、国家和社会的责任和担当！当然，说起英雄，我们想起的多是那些意气风发，功成名就的英雄，但是古往今来多少英雄空怀满腔豪情，到最后却壮志未酬，空悲切，扼腕唏嘘，泪沾满襟！南宋著名爱国词人有诗句：“倩何人换取，红巾翠袖，搵英雄泪？”今天就让我们走近这位伟大的爱国词人，一探他“英雄泪”的情感缘由。（板书） 二、感知文本 （一）知识积累 作家作品及背景： 辛弃疾（1140－1207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩。山东历城（今济南）人，有《稼轩长短句》存世。 一生力主抗金，但君王从未采纳过他的意见和建议，最终郁郁而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。 《水龙吟·登建康赏心亭 》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在健康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官职，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。 字词积累： 遥岑 cén 玉簪 zān 献愁供恨 gōng 螺髻 jì 堪脍 kuài 搵 wèn 遥岑：眺望远处的山岭，岑，小而高的山。 倩何人：请何人。 搵英雄泪：擦拭英雄泪。 （二）朗读感知 教师范读，提示学生注意词句的语调和轻重音。 学生自由读，对照注释，疏通文意，感知诗词内容和人物形象。 请单个学生朗读，教师针对停顿、语气和情感进行点评。 请全体学生有感情地朗读，初步把握情感。 三、合作探究 （一）文意初解 请学生试着就自己的理解和感受来疏通词的上片和下片，注意词的景物、人物和情感的勾连交融。（学生相互点评，教师指导后提供课件） 楚天千里，辽阔无边，秋色广无边际，秋水共长天一色，不知何处是他的尽头。遥望远山，好像美人头上的碧玉簪、青螺髻一样的山峰，仿佛在向人们倾诉内心的愁和恨。斜阳残照，流落江南的游子，登楼凭栏，耳畔孤鸿声声。看过了吴钩，拍遍了栏杆，却无人理解我登临的心意。 不要说鲈鱼脍的美味，西风吹尽了，张季鹰回乡了吗？购买天地和房屋，只怕羞于拜见雄才大略的刘备。可惜年光如水，我忧愁的是国事飘摇、时光流逝，树犹如此，人何以堪！请唤取何人，只有歌女，擦拭英雄之泪。 （二）问题探讨 1、这首词最能表现作者思想情感的句子是哪句？ ——倩何人换取，红巾翠袖，搵英雄泪？ 2、辛弃疾在词中提到“英雄“，请问他是英雄吗？（学生发表自己看法，要求有充足的材料说明） 3、在原文中找出最能说明这位爱国英雄为何泪湿满襟的句子。 ——无人会，登临意。 四、词章评析 （一）上片的景、情、人。 1、“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”是怎样体现情景交融的？ ——紧扣登临的地点（楚天）和时间（清秋），通过辽阔的视野，描绘出一幅气象阔大、浩渺苍凉的江南秋色。如此江天无垠的壮景怎不激起词人满腔的爱国豪情呢？而那寥落苍凉的秋色以及大好河山沦为异族之手的现状，又怎能不令人心生慷慨悲凉呢？此句是实写眼前之景，但已蕴含着深厚之情，为下文“献愁供恨”酝酿了充足的情感准备。 2、如何理解“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。”的“愁”和“恨”？ ——“玉簪螺髻”化用韩愈的诗句：江作青螺带，山如碧玉簪。（韩愈《送桂州严大夫》）；写出祖国山河的秀美，激起词人无限的爱国深情，但是“悦目”之景却不能“赏心”，因为中原大片国土的沦陷和南宋小朝廷的昏聩无能又让作者平添十分的“愁”和“恨”。 采用移情于物的手法，将山河破