环境监测与评价专业人才培养方案汇总.docVIP

附件1： 环境监测与评价专业 人才培养方案 制订小组成员： 周双清 张丹 陈云华 主要执笔人： 周双清 院长审核： 教务处长审核： 主管教学校长批准： 批准日期： 一、人才培养目标与培养规格 1．招生对象 招生对象：高中毕业生、中专（职）毕业生 2．修业年限 修业年限：全日制三年 3．人才培养目标 培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，具有一定的环境保护与治理的基础理论，牢固掌握环境监测、环境影响评价知识，熟悉环境保护法规和环境管理业务的高级应用型专门人才。学生毕业后可到各级环保部门、工矿企业、生产、设计单位和科研单位，从事环境监测、商品检测、环境现状评价及管理等工作，或从事城镇水、气、声、固体废物等污染处理或水资源保护等工作。 4．人才培养规格 职业能力 专项能力 能力要素 课程设置 能力测评 基本素质 政治素质 职业素质 心理素质 身体素质 掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理，热爱祖国、热爱社会主义。 遵纪守法，有良好的行为规范、法制观念和社会公德。 身体健康，有良好的心理素质，能胜任第一线的工作。 毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想 思想道德修养与法律基础 体育 合格 专业技能 环境监测技术能力 1.化学检验能力 2.检测能力； 3.环境污染治理工程工艺设计能力； 4.环境污染治理工程运行和管理能力 化学分析 仪器分析 环境监测 固体废弃物处理与处置 水污染控制工程 大气污染控制工程 环境监测工职业资格考试 环境评价及管理能力 1.能运用环境科学理论、环境信息手段进行环境监测与治理、环境质量评价与环境规划； 2.具有综合分析和编写综合报告的能力 环境影响评价 环境管理 环境法规 合格 相关环境外语能力 具有一定的外文资料阅读能力，以学习国外环保先进经验 环境工程专业英语 科技论文写作与文献检索 合格 基本技能 计算机应用能力 1．计算机操作系统、办公软件的安装与使用能力 2．对实验数据进行处理的能力 数据处理 CAD绘图 全国计算机应用能力考试（NIT）证书 二、专业课程体系与课程设置 1．课程设置思路 通过进行市场调研，确定环境监测与评价专业学生的就业岗位群，对岗位群的技术能力要求进行分析，确定本专业相关课程，同时将德育工作融入到课程体系中，构建工作过程系统化的课程体系。在课程内容与教学模式上，根据企业具体岗位需求与国家相关标准，将操作规程、质量标准与技能培训内容融入课程，加强核心课程和精品课程建设，以工作任务为载体设计学习情境，实施“教、学、做”一体化教学。 (1)用职业岗位定位人才培养目标 确定培养目标的重要办法是调查清楚专业所面向的工作岗位。这一方法既可以使得专业定位更加清晰和准确，更有利于区分高职与中职和本科的人才培养目标，达到更加准确定位高职的目的。考虑到学生就业后的发展性，工作岗位确定要以多数学生就业后3～5年内能达到的“预期岗位”为标准。在广泛调查与深入研究的基础上，结合高职教育的基本定位，最终确定本专业所面向的工作岗位。 (2)突出学生职业能力培养 高职教育必须突出对学生职业能力的培养，而提高高职人才培养质量的关键是如何把职业能力培养落实到各个具体环节。本方案采取的重要方法是，主要用职业能力来描述人才规格，重点关注职业能力的终点状态，即学生能做什么。围绕着这一终点状态，教师可以在课程结构、教学方法上充分发挥其创造性，因此这是一种开放的课程模式。 (3)融合学历证书与职业资格证书 本方案融合了学历证书与职业资格证书，在广泛调查与深入研究的基础上，选定了一些社会认可度高、就业帮助大的职业资格证书供学生选择。这些证书的知识、技能要求已被融合到了各门具体课程中。对于作为上岗必要条件，而学生在读期间符合报考条件，且能够取得的职业资格证书，本方案把它规定为获得学历证书的前提。 (4)以工作任务与职业能力分析为基础设计课程 本方案打破了传统的学科课程体系，转变为按照工作任务的相关性设置课程，以使得课程结构能够更好地与工作结构相对接，最大限度地培养学生职业能力。该课程体系是建立在以行业专家为主体所完成的工作任务与职业能力分析基础上的。为了尽量做到科学、准确，工作任务与职业能力分析在初始分析的基础上，又另请几位资深行业专家反复进行了修改和确认。课程体系以项目课程为主体，但并不排斥必要的系统知识学习及单项技能训练，从而体现了本方案的多元化设计思路。 2．课程体系 基于上述基本思想，从环境监测与评价岗位群的能力要求出发，构建了突出技能性的课程教学体系，本着职业素质为核心的原则，基础理论以“必须、够用”为度，不追求学科的系统性，繁琐的论证推导；专业课教学加强技能性，注重培养生产一线技能性人才。 3．主要课程描述 （1）高等数学 本课程总学时