重庆版综合实践六下教案.docVIP

主题活动一 记忆的习惯与方法研究 备 课 教 师 刘毓 单 元 说 明 说明本册的内容构成、教学目标、教学重点、学段要求等 谈谈你对本单元内容的认识与理解 写出对整个单元的设计与安排 教学 内容 第一节 认识记忆 教 材 简 析 教学 目标 体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1、?通过教学，让学生了解记忆的重要性以及对自己学习的指导意义? 2、?了解记忆的心理特征以及各种形态，辨析记忆的差别 3、?介绍教授有效记忆的简单知识与技能，树立学生增强记忆力的信心 相 关 链 接 各种记忆材料，课件制作 教学内容 教学后记 1、?提问“什么是记忆？”，充分调动学生思维，了解学生想法和观点；? 2、阐述近现代心理学中对“记忆”的定义，并提出“回忆”与“遗忘”的概念； ?3、提问“大家是怎么记忆的？”阐述古人记忆的观点? 4、?介绍记忆的分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆，记忆编码? 5、影响记忆、遗忘进程的因素 ?6、艾宾浩斯记忆、遗忘曲线图?7、记忆术系统，如何有效记忆。 ?8、记忆小故事 教学 内容 第二节 记忆的规律 教 材 简 析 教学 目标 体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1.使学生掌握影响识记效果的因素 2.使学生掌握影响保持效果的因素 3.帮助学生理解影响回忆效果的因素 4.培养学生对材料的归纳能力 5.培养学生遵循识记规律提高学习效率的能力 相 关 链 接 各种记忆材料，课件制作 教学内容 教学后记 一、导入 1.什么是记忆，记忆的基本过程。 2.导言：记忆对于人类的生存和发展具有无可比拟的重要作用，如果没有记忆，人类的生命也就毫无意义。培根曾说：“一切知识，不过是记忆。”为了提高记忆的效率和效果，我们首先要揭示记忆的基本规律。 二、新内容 识记的规律 （一）识记：是记忆的第一步，是获得事物的映象并成为经验的过程。 （二）影响识记效果的因素 1.识记的目的 有意识记优于无意识记 2.对材料的理解 意义识记优于机械识记 3.识记材料的数量 一般，要达到同样的识记水平，材料数量越多，平均使用的时间或诵读的次数就越多。 4.识记材料的不同性质 一般，直观形象的材料、视觉的材料、有意义的材料、有韵律的材料容易识记。 主体的情绪状态 积极情绪下识记的效果要优于消极情绪下识记的效果。 人的主观需要、知识经验、性格特点、能力类型等都影响识记效果。 保持与遗忘的规律 （一）保持与遗忘 1.保持：经历过的事物在头脑中储存和巩固的过程。 2.遗忘：识记过的材料不能回忆或再认，或者回忆或再认 教学内容 教学后记 有错误的现象。 （二）遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯对遗忘作了首创性研究，并根据实验结果绘制了遗忘曲线，曲线反映了遗忘变量和时间变量的规律。 该曲线表明了遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记之后最初阶段遗忘速度很快，以后逐步缓慢。 （三）影响保持效果的因素 1.学习的程度 在一定限度内，学习程度越高，保持的效果越好，过度学习达到150%时，记忆效果最好。 2.记忆任务的长久性 要求长期记住的材料，保持的时间相对较长。 3.记忆内容的不同性质 一般，动作记忆保持时间最长，遗忘最慢；言辞材料忘得较快。 4.识记后的复习 如何正确安排复习？ 及时复习 分散复习 尝试重现于反复识记相结合 多样化复习 回忆的规律 （一）回忆包括重现与再认 1.重现：经历过的事物不在眼前，但能在头脑中出现，并加以确认的过程。 2.再认：过去经历过的事物重新出现时，能够被识别和确认的心理过程。 教学内容 教学后记 （二）影响回忆效果的基本因素 1.信息储存的组织水平 一般来说，信息储存的组织状况越好，就越容易回忆。 联想线索 接近联想、相似联想、对比联想、因果联想等。 干扰的影响 前摄抑制：先学习的材料对回忆后学习材料的干扰； 倒摄抑制：后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰。 中等相似程度的两种学习材料干扰最大；学习材料的巩固程度越高，干扰越小；先后学习材料间隔时间越长，干扰越小。 主体的情绪状态 良好的情绪状态有助于回忆，不良的情绪状态会降低回忆的效果。 教学 内容 第三节 记忆的方法 教 材 简 析 教学 目标 体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1、使学生了解记忆的含义，以及自己的记忆特点 2、通过参与活动体会记忆方法的重要性，了解记忆的规 律知道及时复习的重要性 3、激发学生的学习兴趣，有意识的增强记忆效率 教学重点：了解记忆的特点，体会各种记忆方法对学习的帮助 教学难点：找到适合自己的记忆方法并运用于实践 德育渗透：激发学生的学习兴趣 教学内容 教学后记 一）导入 1、同学们，上课前老师