试论高职专科教育模式改革.doc

试论高职专科教育模式改革 r_L¨-f\q■, 口赵北平孙泽厚 摘要:本文从培养目标,专业教育,招生模式以及教学目的等四个方面,分析了我 国现行高等职业教育存在的不足及对大学生就业的影响,并提出了高职专科 教育模式改革的建议. 关键诩:高职与专科教育;大学生就业;教育改革 人力资源状况主要是指人力资源的数量质量与 区域经济的协调程度.在这种意义上说,中西部地区 人力资源状况与区域经济的协调程度是很低的.据甘 肃省人事厅专技处介绍,在甘肃,高职与专科生就业 率很低.2000年全省非师范类高校毕业生6671人, 其中研究生272人,本科生3614人,专科生2785 人,就业率83%.其中回到地州市的65%,到省直部 门的14.5%,到中央国家驻省单位的11.8%,到非国 有企事业单位的5%,到部队和外省的3%.2001年 非师范类高校毕业生11147人,一次就业率为77%. 其中博士生100%,硕士生96%,本科生89.7%,专 科生55%,高职生27%.暂未落实就业单位的占 23%,主要是专科和高职毕业生.与此形成鲜明对比 的是,据上海电机技术高等专科学校副校长孙兴旺介 绍,2001年该校办学规模从2千多学生增至到.6千 名,就业率达95%以上,75%的学生在外资企业上 班.相同的情形在上海立信会计专修学院也得到了印 证.之所以导致这两个地区高职与专科生就业率的差 别,主要是由两地不同的经济发展水平,高职专科教 育内容与人才市场的需求是否吻合两方面因素决定 的.本文着重分析现行高职与专科教育模式对毕业生 就业的不利影响及其改进途径. 目标 1.尚未摆脱基于工业化,为工业化服务的培养 在计划经济时期,我国经济结构在由农业经济向 工业经济转型的过程中受苏联教育模式的影响,建立 了大规模的适应工业化,服务于工业化,隶属各部门 的高等教育体系.随着现代化进程的加快,受经济全 球化,技术进步与国有企业改革等因素影响,我国第 二产业的从业人员在1997年达到峰值(1.6亿)后直 线降低.尽管人世后,中国有可能成为世界工厂,第 二产业的从业人员会有所提高,但是,仍然不能改变 整个制造业从业人员每年以几百万的速度减少的事 实.尤其是出于社会稳定的考虑,国有企业职工的 流动率不高,加之人力资源管理水平影响,导致毕 业生进不去,不敢进.这样,一边是在批量化生产 服务于工业化的人才;一边是对工业化人才吸收消 化能力骤然下降,大学毕业生的待业洪峰滚滚 而来. 据研究,我国的第一次现代化进程已经完成了百 分之七十六…,虽然我国还没有进人第二次现代化的 轨道,但由于采取了改革开放政策,我国已经具备了 第二次现代化的部分特点.伴随着第一产业的发展, 现代化的农业生产过程与农业生产者均要购买第三产 业的产品与服务,第二产业也要购买第三产业的产品 与服务,即使第三产业内部的消费者也要购买自己的 产品与服务.高等教育就是要瞄准经济结构调整与变 化的规律,为经济结构调整与整个社会的进步服务. 然而,现行的高等教育模式仍然是为工业化服务的, 毕业生是按照工业化的模式培养出来的.高等教育严 重脱离社会需求,关起门来办大学,有什么老师开什 么课,有什么老师开什么专业,学校缺乏竞争机制与 淘汰机制,致使教学内容陈旧,方法古板,只重视 陈旧的书本知识的传播,忽视对学生综合能力的提 虽壹簦塑塞=! 高,结果导致毕业生与社会需求严重脱节.于是在经 济结构调整,政府机构裁人,县乡机构改革,税费改 革,工厂减员增效等一系列的改革背景下,出现大学 毕业生就业困难的严峻态势.高等教育如仍然固步自 封,不去适应市场,适应社会需求,其发展就将处于 被动状态. 2.专业化的高等教育存在把人作为工具来 培养的倾向 与上述基于工业化培养模式相联系的是专业化 的高等教育,专业化的高等教育把人当作工具 来培养,教师也是实现这个目的的工具之一,对学 生着重于某个特定的专门领域的显性知识的传 授,使学生成为自由选择能力缺乏,判断力丧失的 工匠,对任何超越自己专业领域的东西缺乏明确 的判断与沟通.法兰克福学派哲学家哈贝马斯认为 这对社会是相当危险的.他提出理想社会的建立要 求人类的旨趣转向交往行为,也就是人与人之 间建立一种自由的,开放的对话气氛.受教育 者只有具备有效的读写说能力,以及广博的知识见 解的时候,才能够实现有效的交往行动.所以,从 一 定的意义而言,若用哈贝马斯的框架解释,通识 教育就是一种关注人类交往资质培养的教育行为. 通识教育的不足与过分化的专业教育是导致毕业生 就业困难不可忽视的原因. 3.高校招生模式仍未脱离计划经济模式 我国现行的高等教育招生计划性明显突出,招 生多少,招什么专业不大考虑劳动力市场的需求, 扩大高等教育招生规模的政策迎合了我国社会特有 的家庭结构,,传统文化与文凭社