农村中学作文教学有效性探究.ppt

作文专题研讨 作文专题研讨 作文研讨课 作文研讨课  农村中学作文教学有效性探究 八坼中学 语文组 一、作文教学的尴尬处境 （一）作文教学的“三无”现实 据不完全统计，三分之二的中小学语文教师在作文教学方面存在“三无”现象： ●教师教作文无法。 ——写作内容随意； ——指导方法单一； ——评改方式陈旧 ●学生写作文无奈 ——“要我写”，不愿写； ——“硬着写”，无话写； ——“有话写”，不好写； ——“偶尔写”，不常写。 ●教学结果多无效 ——作文激情难以保持； ——作文水平难以提升； ——作文成绩难以飞跃。 二、不少人士呼吁：加大作文教学改革力度，抓住作文教学的四个关键点，提高作文教学的有效性。 ●动力—学生如何才能保持长期写的热情，如何才 能做到随时都可以提笔写； ●素材—学生如何才能做到“胸中有甲 兵”，提笔有话说； ●序列—习作指导如何才能做到有的放矢， 细水长流，循序渐进； ●考试—学生掌握什么技巧才能在考场作文中获得 高分，增强自我发展效能，保持继续写作 的热情。 （一）作文动力的有效激发 几个基本观点 ●没有真实的内心感受，就没有主动积极的作文；“感受”是作文的开始。 ●作文是生命与生命的对话。 ●孩子的心灵没有翅膀，笔下的言语就难以“飞翔”。 ●珍视孩子作文中的“童言童语”。 ●作文的本意在于唤醒，唤醒童趣、童心、童真。 ●作文指导的核心环节是激发孩子们的写作动力。 （二）作文素材的有效积累 几个基本观点 ●写作其实就是一种发现，一种对生活及其意蕴的发现。 ●将写作交给生活，将生活引入内心，用文字把生活“定格”。 ●有趣的作文积累是提高写作有效性的关键。 ●读书是大海，惟有让这海洋更辽阔，作文能力的鱼，才能养得像鲲一样大。 （三）作文序列的有效建构 几个基本观点 ●低效源自盲目，作文教学的低效源自训练内容的盲目无序，要提高作文教学的有效性，需要建构作文教学的训练体系。 ●现有的教材往往缺乏明确的训练体系，需要老师根据自己的教学实际创造性地使用教材，建构适合于自己的训练体系。 ●训练体系的建构无“一定之规”，关键是适合自己的学生与自我的教学风格，适合的才是有效的。 （四）应试能力的有效发展 几个基本观点 ●应试是有技巧的，引导学生揣摩应试技巧，游刃有余应对考试作文，有利于提高作文的效能感。 ●有效发展应试能力的关键，在于打造亮点，巧夺高分。 ●命题难有新意，应对讲究技巧。 ●具象内容，打造内容亮点 宽题窄作 大题小做 抽象题目具体化 ●材料出新，打造材料亮点 材料走进生活 材料逼近热点 材料逐步聚焦 材料深度开掘 ●叙述形象化，打造叙述亮点 ★正面描写和侧面描写 ★简笔勾勒和细笔描写 ★借景抒情和情景交融 ★动静结合 ★对比手法 …… ●导向实用，打造实践亮点 ★在写作中解决问题。 ★在写作中巧用实用文体。 ●转换角度，打造叙写亮点 人称角度 反写角度 由人到物 ●语言陌生化，打造语言亮点 旧词新说，古韵新编，化用名句 适当引用流行词汇 巧用排比、比喻、夸张、反语等修辞 适当调整语序 词语适当错位 增强语言的镜头感 ●文体出新，打造文体亮点 如：撰写“使用说明”、“工作报告”、“现场直播”、“通讯报道”、“广告创意”、“辩论实录”、“几何求证”、“舞台剧本”、“书信”等形式。