育婴师教案第四单元.doc

PAGE PAGE 1 育婴师教案——国家职业资格四级 第四单元 教育 婴幼儿教育的概述 （第三册书p67） 2001年5月22日，国务院颁布了《中国儿童发展纲要》提出了重点发展0—3岁婴幼儿早期教育的目标。表明我国已经考虑3岁前婴幼儿的教育问题了。促使我国学前教育向低年龄延伸。 我国的《三岁前小儿教养大纲（草案）》提出的教养原则：在婴幼儿每一项生活内容中都有养育和教育两重任务，称之为：教养结合。根据他们的身心特点和规律，教育形式是在对婴幼儿的生活照料、护理和潜移默化的过程中完成教育。 即在对婴幼儿的生活照料、护理和潜移默化的过程中完成教育。 所以育婴师应该具有的特征： 有母亲的细心、敏感、周到、爱心 有教师的理性、方法（婴儿生理、心理、脑发展规律的了解） 有医疗保健师对生理变化的洞察力 有心理医生对心理现象的把握力 有营养师对食物特性的了解 有体格训练师对生命发展规律的认识 二、教育的意义 归纳婴幼儿教育意义讲解内容包括：婴幼儿生理学基础；心理学基础；对婴幼儿成长导向；教育误区；关注婴幼儿教育对民族的可持续发展 婴幼儿教育的生理学基础 从婴儿脑重、脑皮层的结构以及机能的变化程度等反映大脑的发育成熟情况的一系列指标来看，婴幼儿时期的大脑发育优于身体发育，已接近、达到成人的成熟水平。 婴幼儿的成长发育取决于对脑细胞的刺激的程度，因此大脑是婴幼儿接受教育的物质基础。也为婴幼儿心理的迅速发展提供了生理基础。 生理发育的具体情况可参见第四册第一单元第一节。 2、婴幼儿教育的心理学基础 归纳：婴幼儿心理敏感期：大脑、感觉、语言、和自我意识 人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特点时间，在这个期间进行教育和训练，才能获得最佳的发展。称这个特点的个体发展关键期为敏感期。 婴幼儿时期是大脑发育的关键期：智力是大脑发育的集中表现。（选择题32题）大脑的结构和机能受遗传影响，却是在后天环境影响下发育完善的，因此不同的社会环境和教育对婴幼儿的智力发展有直接影响。即良好的教育可以促进婴幼儿大脑的发育。 婴幼儿时期也是语言发展的关键期：尤其在2岁左右，学说话积极性最高。 婴幼儿时期是感觉发展的关键期，而感官的作用是一切心理发展的基础。 3岁前是进行感觉教育的关键期。 婴幼儿时期是自我意识的形成萌芽期。3岁左右神经传导功能迅速而准确，动作开始表现的比较成熟，出现了自我意识，逐渐把自己从周围环境中分化出来，行为上力图摆脱外界的束缚，即 出现：“第一反抗期”。并在体格、神经、心理和智能方面都出现新的特点。“我自己来。 我不要你做，我会！” 心理发育的具体情况也可参见第四册第一单元第二节。 3、教育对婴幼儿成长的导向作用 研究证明：0-3岁的婴幼儿不仅能适应环境的要求，还能向外界环境提出自己的要求，遇到问题能主动去探索解决问题的方法。 “妈妈，妈妈这时什么呀？为什么呀？” 说明婴幼儿需要教育，也能接受教育。良好的教育能促进其身心健康的发展。 婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境。婴幼儿个体差异的主要原因是在于接受教育的时间和程度。（选择题33题第三册书p68）。 即在大脑敏感期接受教育，直接决定了婴幼儿智力的发展水平。 从教育的职能看教育帮助婴幼儿发展身体，健全人格，健康心理。把激发人的兴趣和培养良好的行为习惯作为婴幼儿教育的重点，为人终生发展奠定基础，促进婴幼儿德、智、体、美各方面健康发展。（这也是包括儿童少年及成人教育的职能） 按照国际21世纪委员会的观点：判断最初的教育示范成功的基本标准，就是看他能否提供终生继续教育的动力和基础。 例题：（）是判断最初教育是否成功的标准。 A、婴儿在短时间内是否有很多进步 B、是否使婴儿学会各种技能 C、是否使婴儿学到了解决问题的能力 D、是否提供了有助于终身继续学习的动力和基础 从教育的目的来看，婴幼儿的教育目的是：在快乐中学习、体验、生活、成长。 4、婴幼儿教育的误区 1）把早期教育等同于智力开发。过分强调知识灌输，把教育片面理解成为传授书本知识，把智力开发等同于提前进行 读、写、算等技能训练。 婴幼儿的教育只是让其参与过程，并不追求结果，学会什么。这一点很重要。 各种早教方案效果的追踪研究表明，早期教育学习的知识和读写算训练效果是短期的，大约只能维持到小学四年级。 2）用成人的标准来要求。 婴幼儿天生活泼好动，没有社会经验和固定的模式，所以经常会犯大人眼里的各种所谓“错误”，如果时时刻刻用成人的标准来要求，就会让婴幼儿失去信心和学习探索的兴趣。所以提倡鼓励婴幼儿成长过程中的若干个“第一次”。 在成人眼里学习好一切都是好的，但是其实大部分孩子长大后学习平平，但并不代表以后没有出息。即使是我们成人以为的没出息，那么能和谐的优雅的平静的生活也是一种成功。 科学教育的