幼儿园课程实施方案汇总.docVIP

小童星幼儿园 课 程 实 施 方 案 2014.1.10 课程实施方案 ----小童星幼儿园 近年来，我园务实推进二期课改实践，围绕课程实施，以开放、多元、丰富的环境资源为依托，以市、区级 “创设多元环境促进幼儿自主学习的实践研究”等课题为统领，构建了我园课程的基本框架和内容，初步形成了“开放-自主”的教育特色，推动了幼儿、教师的主动发展。为了进一步贯彻《纲要》、《课程指南》精神，遵循“以幼儿发展为本”的理念，我园结合现有实践经验基础、环境资源，特制定本课程实施方案，作为我园课程设计、课程实施与课程评价的依据与指导。 一、课程背景分析 （一）课程发展基本条件分析 优势 劣势 行动策略 地域环境及社区资源 奉贤区是上海市中心镇之一，经济条件快速增长，周边环境安全优美。如：新大洲企业、武警部队、菜场、华新公园、农友科技园等，而且我园处于全国首家乡镇教育园区内，形成了优质的教育资源。 我镇地处农村，缺少大型社会文化活动的环境氛围的熏陶，社区文化活动相对较少。 协调多方力量，建立完善的社区资源网络，形成社区、家庭、幼儿园三位一体的教育模式。 幼儿园规模及硬件设施 1、我园创设了专用活动室，现代化教学设施完备，能为孩子的多元发展提供了有效支持。2、我园是上海市花园单位，自然、优美的户外环境为孩子运动、休憩、游戏提供了生态的环境。 没有很好把握专用活动室材料的创设与幼儿的年龄段特点、发展水平之间的关系。 优化、充实、完善各专用活动室材料的提供和管理。 教师队伍 我园建立、完善了教师发展、奖励、研修等各项机制，教师团队已初步具有自我加压、自我自我约束、自主发展的良好意识，形成了一支充满活力、严谨踏实的教师队伍。 随着办园规模的扩大，新教师不断涌入，导致教师教育教学能力差异过大，对实施新课程、落实二期课改的教育理念、优化教育行为带来困难。 1、优化教师自我发展机制，引导教师养成终身学习的习惯，形成自主发展的意识和能力。2、建立教科研、培训为一体的研修模式，在“自我反思、同伴互助、专业引领”中提升教师的专业能力。 幼儿 我园幼儿大部分生活在农村，比较纯朴，拥有较大的生活、活动空间，身体素质、健康状况良好。 幼儿各领域发展不平衡，生活自理能力相对较弱；语言、艺术表现、与人合作交往、创造性思维能力发展差异较大。 1、创设条件让孩子按兴趣自主选择活动内容与材料，以优势引领弱势发展。2、充分运用一日生活中幼儿自我服务的机会，在实践中培养幼儿自理能力。 家长 随着社会对教育的重视，家长对孩子接受优质教育的心愿比较迫切，都希望能进入我园就读，因此，家长能对幼儿园各项工作积极配合，能主动参与各项活动。 由于家长大多在私营企业工作，经常加班，导致孩子主要教养人都是祖父母辈，教养方法相对落后，仅关注孩子的认知，父母与孩子之间的沟通、游戏时间较少。 调查家长面临的实际问题，建立家长学校系列专题培训内容，通过多种方式、多途径，有针对性地开展各层面家长培训与指导，提升家长的教育理念与方法。 （二）课程发展的优势条件分析 1、优质环境为幼儿的多元发展创造了空间。 我们想方设法调动一切可能，科学优化、美化我园环境，创设了专用活动室和现代化的教育教学设施，为孩子的多元发展创设了良好的物质环境，并在青浦区校园文化现场会上予以展示。近年来， “创设多元环境促进幼儿自主学习的实践研究”、“主题背景下区域环境创设的策略研究”、“区角材料、环境与幼儿行为分析”等课题的统领下，充分利用我园环境优势，统整专用活动室、走廊公共区域、班级等环境，拓展教育空间，打破班级界限，让幼儿走出固有的时空，积极开展了自主工作室活动，引领幼儿在丰富、适宜的材料中自主选择、自主探索、自主调整、自主表现中主动发展，为幼儿提供了更为广阔的主动学习、自主探索的空间，提供了适合其发展的环境，初步形成了我园开放－自主的教育特色。 本着在实践中反思、在反思中积淀的宗旨，在环境创设的过程中，我们梳理了《在开放环境中促进幼儿自主学习》、《创设优化的环境促进幼儿主动学习》等经验。 2、有效的校本研修引领教师提升实践智慧。 在课程研究与实践中，我们务实园本研修，不断发挥着引领作用。我们运用了连环跟进的研修方式，立足课堂真实情境，从实际问题出发，以案例、课例统领全园研究核心，改变以往一次性教研不求甚解的弊端。我们采用“问题式、体验式、分享式、引领式”教研活动，实现了一个关键性的转变：从关注教材到研究孩子。教师通过自身的实践，不断发现孩子的行为变化，直观比较不同教学行为的不同效果。从而切实帮助我们教师重塑、理解、确立了二期课改新理念，打破传统的思维模式，架起了理性的从理念到行为的桥梁，提升了教师的实践智慧。另外，在教育教学的过程中，我们制定了“反思行为指南”等操