比较教育 各章重点.docVIP

学前比较教育 绪论： 作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪初叶。 1. 法国 朱利安“比较教育之父”第一次明确提出了比较教育这一概念 《比较教育的研究计划与初步意见》，并以问卷的方式向各国收集资料。 2、法国库森撰写《普鲁士教育报告》 3、英国萨德勒发表《教育问题专题报告》 4、德国施奈德和英国汉斯运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，汉斯的代表作《比较教育：教育的因素和传统的研究》研究方法：因素分析法 5、德尔在1933年发表了《比较教育》。主张：比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续；比较教育是外国教育史向现在的延伸。 6、与埃克斯坦的代表作《比较教育的科学探索》采用定量研究方法的思想。 7、在大学里开设比较教育课程的国家是 美国 8、教育的三个特征：开放性 跨学科性 可比性 8．从范围上来说，学前比较教育学科研究 学前教育的整个领域 9．在时间上看，学前比较教育的研究中心是 当代学前教育 10．区域研究是问题研究的前提 11．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是 专题比较 12．对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至正果学前教育体系所进行的比较研究，称为 横向比较 13．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为 问卷法 学习学前比较教育的意义 加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识 吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。 加强学习者分析问题和解决问题的能力 增进国际了解，促进国际间的文化交流。 *学前比较教育的研究方法 调查法 文献法 比较法（为主） 分析法（最具理性色彩的部分） 第一章：英国学前教育 1．1918年，英国颁布了正式将保育学校纳入国民教育制度中 《费多法案》 2．1933年，颁布对推动儿童教育理论和时间发展极为重要的文献《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，它的正式名称为《哈多报告》 3．非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童的教育 《普洛登报告书》 4．1816年在英国新拉纳克创办了幼儿学校的是 欧文 5．对英国幼儿学校发展作出重要贡献的人是 怀尔德斯平 6．英国开端计划的创立人 哈里森 7．1913年麦克米伦姐妹在英国创立了 保育学校 8．在英国，由教育部门举办的学前教育机构 幼儿班 9．在英国，由私人或团体举办的学前教育机构 儿童保育中心 10．在英国，看护儿童的一种最古老的形式是 临时保姆 11．在英国，学前教育通常指 5岁前的儿童教育。 12．在英国，保育学校的成人和儿童的比例是 1：10 13．在英国，日间幼儿所中对于年纪大一些的孩子来说，成人和儿童的比例是1：4 幼儿凭证计划 1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，使全国每个愿进学前教育几的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育。 英国学前教育机构的主要类型 由社会福利部门举办的 由教育部门举办的 由卫生保健部门举办的 由私人或团体举办的。 英国学前教育的特点 1．幼儿教育通常指7岁以前的儿童教育，学前教育指义务教育开始年龄5岁以前的儿童教育。 2．幼儿教育现在仍存在双轨制。 3．没有正规的课堂教学，通过教师领导下的日常活动对幼儿进行教育。重视儿童优良的个人习惯和社会习惯的训练以及身体的发育，注重对幼儿个性与能力的培养。 4．幼教师资培养注重理论联系实际。 5．注重学校的经济效益，政府投入较多。 6．家长参与和家长教育形式多样，内容广泛。 7．形成自己的幼儿教育的原则和传统，注重幼小衔接。 第二章：法国学前教育 1．法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是 别劳夫人 2．新型的学前教育机构“母育学校”的先驱 凯果玛 领导19实际80年代法国学前教育机构的改革 3．法国新教派牧师奥伯林创立 编织学校 4．柯夏创办法国第一所 日间看护中心 5．1990年前，培养法国母育学校的机构是 省立师范学校。 6．1881年 法国政府发布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校” 法国母育学校的具体目标与内容 目标：第一目标：使儿童接受学校教育 第二目标：使儿童社会化 第三目标：使儿童进行学习和联系 内容：体育活动、艺术与审美活动、科学技术活动、交流口头表达和书面表达活动 法国重视幼小衔接的具体措施 1）法国政府把儿童按年龄划分为三个“学习阶段”的做法，能有效地防止重复学习，使母育学校和小学的整个初等教育中建立新的教育组织形式，把学前教育和小学教育合为一体。2-11岁儿童的教育被分为三个连续的学习阶段：初步学习阶段（2-5岁）基础学习阶段（5-8岁）深入学习阶段（8-11岁） 2）合并母育学校和小学的视导监督