放小鸟教学设计.docVIP

《放小鸟》教学设计 贵阳十一中 程贵群 教材说明： 本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！ 教学目标： 1、知识目标，理解课文内容。 2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。 教学重难点： 1、培养学生朗读、想象的能力。 2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学理念： 新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而课件教学焕发生命的活力。设计思路： 1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。因此，在教学中，通过课文插图，再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。 2 指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文本。 第二课时 教学过程 一、 激发情趣，导入新课 同学们，你们想看看森林中自由自在飞翔的鸟儿吗？（想）（放课件）看到它们那么开心，你是不是更喜欢它们了？（是）那我们把它放在笼子里，它会是什么心情呢？你又是什么心情呢？让我们一起来读读课文吧。 二、 感悟课文，放飞心灵 1、齐读第一自然段 找出小鸟是什么样的？能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ （学生在书上用____划出描写小鸟样子的句子。） 是呀，小鸟这么可爱，那你能读出小鸟的可爱吗？ （指名有感情地朗读。） 你能给“非常可爱”换个说法吗？ （十分可爱、特别可爱） “我”也很爱小鸟，于是我……出示句子：“我把它放进给它……给它……”（齐读） 我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动） 看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？（着急）你能把着急的语气读出来吗？（指名读） 指导有感情地朗读课文第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。 教学第二、第三自然段 正在“我”着急，不知道怎么办的时候，小鸟突然朝着窗外叫了起来。这是怎么回事呢？ 赶快读读第二、第三自然段吧。（学生自由读） 指答。（我看到一只鸟，听到它在叫唤。） 鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急，到处寻找。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急） （放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的焦急。 焦急，什么意思？（非常着急) A 那“焦急“和”着急“有什么不同？ (焦急就是非常着急 很着急 ) B 那这里换成“着急”行不行呢？为什么？鸟妈妈为什么那么焦急呢？你能听懂鸟妈妈在说什么？（学生自由练习说话） C 是呀 ，看到孩子被关在笼子里了，妈妈怎么能不焦急万分呢？谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！） 小鸟应该和谁生活在一起？妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下吧。然后，同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说吧。（想想自己如果放回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？） 小鸟和妈妈住在大森林里（出示图） 他们在一起干什么呢？ 出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ ”我是小鸟，我对妈妈说：“ ”） (让学生四人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系。） 有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好……。”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但离开了妈妈，失去了自由，哪里有幸福啊？）看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家。）小朋友们，小鸟的家应该在哪里？ 现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小