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小学英语课堂教学中存在的问题及对策 　　【摘 要】本文调查了我省小学开设英语课程的学校、学生及师资现状，分析了我省小学开设英语课程的问题，提出了相应的对策，为更好地贯彻《英语课标标准》、全面提高我省小学英语教学质量提供一定的参考依据。 　　【关键词】小学英语课程；调查；分析；对策练 　　一、引言 　　英语是获取世界科技、文化等信息，提高民族科学文化素质，加强国际交往与合作的重要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使英语成为我国学校教学中的一个不可缺少的部分。 　　小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这一年龄段的小学生可塑性最强。他们的记忆力好、好奇心强、活泼好动、爱听爱说爱唱，而且善于模仿等。他们的这些身心特点决定了小学阶段是他们发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。因此，教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基[2001]2号）提出：2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程实践7年来，广大小学英语教师和教研员在教学实践中积极探索教学规律，不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量，取得了一定的成绩，但也存在着一些亟待研究和解决的问题。 　　二、小学英语教学现状 　　（一）调查结果分析 　　2006年5月，我们对福建省九个设区市的小学英语课程开设基本情况和小学英语教师的基本情况作了全面的调查。 　　1．小学英语课程开设调查结果分析 　　从表1中可看出，我省目前小学英语课程开设还不够全面，5310所农村小学，尚有1428所小学未开设英语课；少数几个县城、乡镇小学也未开设英语课。全省在校一年级和三年级小学生数约2085600人中，尚有770000小学生没有条件学习英语。 　　2．小学英语教师基本情况调查结果分析 　　从表2中可看出，小学英语教师队伍不健全，专职教师少，专业水平不高。目前全省共有在岗小学英语教师约6200人左右。其中，具有英语专科以上学历人数比率分别为：市区79.8％，县城73.3%，乡镇36.3％，农村小学仅为23.4％。按教育部文件要求开设英语课程所需要教师缺口约2900名。由于小学英语师资力量薄弱，大多数（61.1%）英语教师是非英语专业（包括转岗教师），教师专业基本功不扎实，要圆满地完成教学任务有一定的困难，教师队伍的整体素质不容乐观，教师素质有待提高。 　　3．教学硬件设施建设不到位 　　各级政府投入到基础教育特别是小学教育的资金不能满足当前教育发展的需要。没有足够的资金投入就无法改善办学条件。教师仅凭一张嘴、一本书、一支粉笔给学生授课是很难达到教学目标的。因此，资金投入不足、教学硬件设施建设不到位是我省小学开设英语课程、提高教学质量的又一大障碍。 　　（二）现行的教学模式 　　1．我省绝大多数小学从三年级始开设英语课程。小学英语教师所采用的课堂教学模式一般包括以下五个步骤： 　　⑴ 组织教学。课前唱一首或几首英语歌曲，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，营造一种和谐、愉悦的学习氛围，让学生快速进入英语学习的良好状态。 　　⑵整体输入。教师运用实物、图片、形体语言，配合录音机、多媒体课件等只直观教学手段进行语言信息的整体输入，复习巩固与新的语言知识关联的旧知识，导入新的学习内容。 　　⑶模仿操练。在整体感知语言信息的基础上，教师对所教内容分层设问，并根据学生的反馈情况精讲难点和重点。然后，用各种方法组织学生对新授内容进行模仿操练，以巩固新知。 　　⑷运用拓展。在模仿操练的基础上，通过抢答竞赛、角色表演、游戏等形式训练学生在特定的情景中运用所学英语语言知识进行交际的能力，促进新旧知识的有机结合。 　　⑸ 作业布置。促进纪律内化，成为自我约束的基础，从而达到提高教学有效性的目的。 　　2．对照《英语课程标准》，目前多数小学英语教师至少在下列三个方面基本达到要求： 　　⑴能抓住小学生的学习动机和兴趣形成的特点和规律，设计真实的语言情境和丰富多样的语言实践活动，培养和激发对英语学习的兴趣。并吸引学生主动参与课堂活动。这样，就能及时了解学生的情感和需求，基本达到寓教于乐。 　　⑵在小学英语课堂教学中，许多教师能够用简单清晰的语言讲授知识，做示范动作以及通过歌唱、表演、简笔画、多媒体课件等，生动、形象地把教师所要表达的内容传递给学生，使学生快乐地接受并理解教学内容，基本完成教学目标。 　　⑶大部分教师能掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施。能根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创造条件让学生多听、多说、多练，从而使学生的英语语音得以正确、词汇量得以增加、语法知识得以巩固、交际能力得以提高。 　　三、存在的问题及对策 　　新一轮国家基础教育课程改革的实施，进一步推动了小