芦花荡(邓).docVIP

2 芦花荡 教学目标 1．知识和能力： 了解作者及故事发生的背景； 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 2．过程和方法： 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读小说的方法、思路； 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格； 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3．情感态度价值观： 学习抗战英雄儿女不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格 教学重难点 重点：欣赏人物形象及环境描写。 难点：揣摩文中人物及景物描写的句子，探究小说人物、环境描写与主题的关系。 教学课时 三课时 教学方法 点拨法、诵读法、自主探究法 教学过程 第一课时 导语 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。让我们一起走进芦花荡…… 二、交流展示 1、小说知识积累卡片 小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写；侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 2、作者、作品简介 孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。 3、写作背景 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后。 4、词语积累（PPT） 三、梳理小说情节 1、这篇课文主要写什么内容?（口述故事情节） 小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个“老头子”撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁线，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩负了伤。这个差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇。第二天他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 2、梳理文章结构 一、（1～8）交代了故事发生的环境，介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等） ——为下文作铺垫 二、（9～63）具体讲述故事的过程 1、（9～19）开端——护送 2、（20～54）发展——受伤 3、（55～63）高潮和结局——复仇 学习小结 请学生谈谈阅读小说的切入点、方法。 作业设计 1、掌握生字词 2、熟读课文，尝试分析人物形象。 第二课时 一、复习导入 分析人物形象 1、课文写了哪些人，主要人物是谁?作者是怎样对其描写的？各写出了人物什么特点？ 人物：老头子、大菱、二菱。主要人物：老头子 正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段） 动作描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段） 侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 外貌描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上——作用：点出老人矍铄干练的内在气质。用一个成语概括老头子的形象：老当益壮。 语言描写：你什么也靠给我，------一切保险——表现了老人自信的性格特点。 “多么俊的一个女孩子呀！” ——表现了老头