幼儿教育心理学演示文稿精选.ppt

第三节 学习与幼儿身心发展 一、学习与幼儿的生理发展 （一）依存性（美 心理学家 双生子爬梯实验） （二）促进作用（理森的研究）eg；伤仲永的故事 成语“用进废退” 意思 “用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。 二、学习与幼儿的心理发展 （一）依存性（美 心理学家 加涅——积累学习观念） （二）促进作用 eg：“狼孩”的例子来说明 * 第四章 幼儿游戏及其指导 第一节 游戏的实质 一、游戏的概念 游戏——是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。 二、国外关于幼儿游戏的理论（连线题出处） 1、剩余精力说——英 哲学家 斯宾塞 2、练习说或生活准备说——德 生物学家 格罗斯 3、游戏欲望说——荷兰 生物学家 拜登代克 4、复演说——美 心理学家 霍尔 5、社会情感表现说——奥地利 心理学家 弗洛伊德 6、认知动力说——瑞士 心理学家 皮亚杰 7、社会性活动说——前苏联 心理学家 维果斯基 * 三、中国关于幼儿游戏的理论 陶行知、陈鹤琴、朱智贤等 认为：游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。 表现在：1、游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围 的社会生活。 2、游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻板，而是对客观现实的一种特殊的反映。 3、游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。 * 第二节 幼儿游戏的特点与作用 一、幼儿游戏的特点 1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望） 2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动） 3、虚构性（虚构性=假想性，以模仿为基础，不受条件限制） 4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，体现社会文化差异） 5、实践性（具体、特殊的实践活动） * 一、幼儿游戏的特点 1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望） 2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动） 3、虚构性（虚构性=假想性，以模仿为基础，不受条件限制） 4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，体现社会文化差异） 5、实践性（具体、特殊的实践活动） * 二、幼儿游戏的作用 1、促进幼儿身体的发展。 2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。 3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成。 4、促进幼儿美感和美的创造力的发展。 5、促进幼儿社会性的发展。 * 第三节 幼儿游戏的种类 根据游戏的教育作用和特点划分，游戏的种类有：创造性游戏、有规则的游戏 幼儿游戏：1、创造性游戏：角色游戏 结构游戏 表演游戏 2、有规则的游戏：智力游戏（提高学习兴趣） 体育游戏（增进体格发展） 音乐游戏（自怡作用） * 第四节 幼儿游戏的有效指导 △游戏的一般指导方法——1、准备工作 2、游戏中的观察 3、教师介入游戏 一、方法：1、准备工作（准备时、地、材料等） 2、观察（更好地了解幼儿的表现、需要、作出合理的指导） 3、介入游戏 平行 →合作→指导 * 二、各类游戏的指导 1、角色游戏的指导（概括为如下八点） ①丰富游戏的生活经验，以扩大游戏的构思范围，充实游戏的内容。 ②为幼儿提供时间、场地和玩具。 ③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。 ④教会幼儿分配和扮演角色。 ⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。 ⑥教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。 ⑦使幼儿愉快得结束游戏。 ⑧根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。 * 2、结构游戏的指导 A：定型材料游戏的指导： ①加深幼儿对物体和建筑物的印象。 ②帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。 ③培养幼儿有目的地独立地进行构造，能按顺序建造内容比较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体。 ④教幼儿爱护结构材料和构造后果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物。 * B：不定型材料结构游戏的指导： ①创造良好的游戏条件 ②掌握基本的玩法 ③建立必要的规则 3、表演游戏的指导（教师指导时应该注意下面4个问题） ①选择幼儿容易理解的、又便于表演的作品。 ②吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。 ③用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择。 ④在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。 * 4、有规则游戏的指导（教师在指导过程中但注意4点） ①教会幼儿正确的游戏，教师应有示范，把游戏名称、玩法、规则、结果介绍清楚。对技能性