小学低段学生开展绘画日记路径设计实践的研究精选.doc

jykylw2009@126.com小学低段学生开展绘画日记路径设计实践的研究 课题方案 zfs1968zfs1968@126.com 一、课题的提出 (一) 教师的困惑 在教学中曾经遇到几个不会写作文的孩子，每当考试时只是画点画上交，还有一位叫涵涵的小孩每篇作文交上来都是画着雪碧，这样做的原因是他喜欢喝雪碧，写不出来只能画出来。和其他老师交流这种现象时他们也有同感，成绩再怎么差的孩子，在写作文时写不出几句话，在画画时却都能画些东西。 （二）现实过程中写作的困惑 在现实教学过程中，很多语文老师会遇到这样的问题：学生最怕上写作课，怕写作文。写作文时常冥思苦想，或语句表达不清，或感到无话可写，或长篇大论却不知所云。语文老师被绑在作文堆里，花了大量的时间却收效甚微。 学生的作文水平与阅读水平、认识事物的能力、生活材料的积累、语言表达的基本功有着密不可分的联系。学生无话可写，主要是因为不注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累。我们的世界，我们的生活是丰富多彩的，但也需要用我们的眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，这样有利于学生的成长、发展。同时，写作兴趣的培养也必须从小抓起。 （三）新课改的精髓要求 努力建设开放而富有活力的语文课程”，是课改实验给我带来的新理念。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法上相互交叉，在渗透和整合中开阔视野。一个偶然的机会，我发现一年级学生对图画很感兴趣。学习《》一课时，孩子们，有的小孩竟“画”出了他们心中的。色的菜花上长着的辣椒，一五的围在周围……学生认识事物是从认识实物开始的，因此，他们对画面比对枯燥的文字更感兴趣。一、二年级的小孩对画画情有独衷让学生结合教材内容，加上自己丰富的想象，用手将“所想”描绘出来，再将所感表述出来呢？绘画日记是实施拓展型课程活动中总结出的新方法。课堂内，我们尝试着绘画与日记结合，美术和语文学科教学整合；课堂外，我们给学生创设拓展的空间和探索实践的平台。这种方法既帮助了学生理解绘画日记内容、作者的情怀，同时也提高了学生绘画的综合能力。培养了学生的想象力和创造力。努力建设开放而富有活力的语文课程，是课改实验带来的新理念。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法上相互交叉，在渗透和整合中开阔视野。以学科整合来提高学生绘画的运用能力 ? 课改的理念要求我们突破传统的教学模式，拓展自己的专业知识基础，掌握跨学科的研究方法，学会各类知识的综合运用。《小学语文课程标准》中明确提出“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养”。《小学美术课程标准》中也提出“要重视课内、课外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的结合，形成丰富多彩的学习环境”。因此，通过美术学科与语文学科的有机整合，加强了知识内容的补充联系、渗透融合。这样，学生对绘画日记的理解更透彻了，绘画能力也提高了。 ?（２） 以美感教育来提高学生绘画审美能力 ?美感教育是培养儿童绘画创作素质的先导。在进行绘画日记的教学中，一方面有目的地组织学生观察自然界的景物美、色彩美、品味社会生活中人的语言美、行为美、心灵美；另一方面有意识地引导学生在生活中寻找美，以提升学生的审美能力。 以生活激趣来提高学生绘画表现能力 ?低年级学生想象力比较丰富，但是对于社会生活还了解甚少，因此，教师在教学中指导学生学会观察、体验生活。教师不能光纸上谈兵，而是有意识地组织学生寻找，或者观看一些与绘画日记内容相关的文字、图片或录像资料。学生有了这种感性认识，再来绘画创作，往往兴致勃勃，收获不小。 以绘画日记提高学生绘画想象能力 ?随着年龄的增长，中高年级学生对绘画日记的理解能力、想象能力都有了明显的提高，教师在教学中逐步引导学生体会绘画日记的意境。教师可以用一些生动的日记的例子作铺垫，例如学生描绘飞舞的和大自然的中的情趣的语句来进行绘画创作。 评价??学生要充分肯定成绩，激发学生的学习积极性和主动性，挖掘学生的多元智能。从绘画的五方面要素，评价。