对外汉语教学法——语音汉字教学法：精选.ppt

2）语流音变 变调、轻声、儿化 三声变调 很好[hen haw] “后重”词变为“重轻”、“重中” Shí táng—shí tang * 3)语调模式 英语和汉语的语调模式不同，所以欧美学生进入汉语语流后，以其母语的语调来代替汉语的声调，使声调错误急剧上升，并且语调也不对。 把句中的每个音节都发成中平调，在该增强音量的地方不增强，在该减弱音量的地方不减弱，因而使句子没有抑扬顿挫之感，缺少汉语节拍的制约，所以说出来的话显得呆板、不自然。 * 4）语调和语义的配置关系层面 句调和句尾的变化 重音的移动 停顿的位置 语速的变化 想起来了 想 起来了 * 四、语音教学课堂安排 （一）四步教学法： * 1.是教师的活动，教师进行示范或者提出问题或者发出指令。 2.是学生的活动，学生模仿或者回答问题或者按照指令做练习。 3.是教师的活动，教师再做一次示范或者给出正确的答案。 4.是学生的活动，模仿教师的示范或者正确的答案。 第二步和第四步都是学生的活动，但是有区别。如果第二步是学生集体活动，第四步应该让单个学生活动；如果第二步是单个学生活动，第四步应该是学生的集体活动。集体和单个要穿插进行 * （二）课堂练习语音的方法 1.模仿练习 2.认读练习 3.声调练习 4.听辨练习 5.听写 * 五、教学中要注意的几个问题 1.如何纠音正调 2.面对不同水平的学生 3.语音游戏的辅助教学功能 * 1）教师要善于运用启发式，对有能力自我纠正错音错调的学生，教师不要越俎代庖。 2）教师不要重复学生的错音错调。 3）在纠正学生的错音错调时，对个别人的错误不要 揪住不放，要掌握分寸，适可而止。 4）学生自行改正错误以后，令其重复正确的，并给予肯定鼓励。 5）最重要的是要在语流中纠正学生的错音错调。学生音调的错误表现在词上，教师往往只注意纠正词，学生把词说对了，就放过去了。这样学生说句子的时候还会说错。正确的做法是让学生在句子中说对。 * 2.面对不同水平的学生 3.语音游戏的辅助教学功能 * 教学法1： 汉字教学问题 * 1.外国人汉字认知和学习的特点与困难 汉字文化圈的学习者 母语为拼音文字的学习者 难读、难写、难认 笔画、部件、结构、整字所犯错误 * 2.汉字教学法 听说和读写分别设课 教学方法的摸索 跳舞、休息 * 教学法1： 语音教学汉字教学 --主讲教师：葛娟 教学法1： 语音教学 * 语音教学的重要性： 语音是语言的物质外壳，是各个语言系统最外在的形式特征所在。 语音教学是第二语言教学的基础，是培养学生听、说、读、写技能和社会交际能力的首要前提。 * 语音教学的目的： 让学习者掌握汉语语音的基础知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。 对外汉语语音教学既要使学生懂得系统的语音知识，又要使学生通过声、韵、调和语调的训练形成语言技能。 * 汉语教师应当具备的语音基本功： 具备准确的发音、辨音和正音能力 能熟练掌握《汉语拼音方案》 讲究语音教学法 掌握语音学（包括汉语普通话、普通语言学和比较语音学等）的基础知识。 * 语音教学阶段的划分： 两个阶段的语音教学： 1）集中语音教学阶段（1周—2周）： 按照汉语语音的规律进行教学。 2）分散语音教学阶段： 是集中语音教学阶段以后直到学习的结束，是贯穿教学始终的阶段，教学重点从声韵调的准确向重音、停顿、语速、语气语调准确转移。 * 一、语音教学内容 声母（零声母） 韵母 声调（四声、轻声） 音节 语音变化（轻声、儿化、变调） 重音和语调 拼写规则 * A.声母（21个） 发音部位 发音方法 声母 例字 双唇音：上唇和下唇形成阻碍 b、p、m 把、跑、每 唇齿音：上齿和下唇形成阻碍 f 飞 舌尖前音：舌尖和上齿背形成阻碍 z、c、s 做、才、四 舌尖中音：舌尖和上齿龈形成阻碍 d、t、n、l 到、他、年了 舌尖后音：舌尖和硬腭前部形成阻碍 zh ch sh r 这、出、上日 舌面音： 舌面前部和硬腭中部形成阻碍 j、 q 、 x 就、去、西 舌根音： 舌面后部和软腭形成阻碍 g、k、h 个、可、换 * 注： 汉语普通话中也有少量的音节没有声母，但为了音节系统的整齐和音节界限的分明，用y和w来表示部分零声母音节。 yi wang * B.韵母（36个） 单韵母：a、o、e、i、u、ü、er 复韵母(13个) 前响复韵母：ai、ei、ao、ou 后响复韵母：ia、ie、ua、uo、 üe 中响复韵母：iao、iou、uai、uei 鼻韵母（1