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师德建设贵在“刚柔相济” 太仓市朱棣文小学 王晓春 什么是师德？简言之，即教师职业道德，说得具体些，就是教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范。在不同教师身上，体现出的师德水平往往有高低上下之分；即使在同一个教师身上，在他教育生涯的不同时段中，所体现的师德水平也是在发展变化着的。人的巨大可塑性决定了师德建设的重要性，“弘扬高尚师德，力行师德规范，强化教师教育，优化制度环境，不断提高师德水平”，这是当前师德建设的主要目标和内容。在师德建设中，既会有刚性的一面，也会有弹性的一面，所以师德建设贵在“刚柔相济”，这是师德建设中应该遵循的基本原则。在“刚柔相济”的师德建设原则下，可以派生出一些行之有效的师德建设的操作策略。在刚性策略中，主要有“制度约束”策略，在柔性策略中，主要有“目标激励”策略和“过程内化”策略。下面，笔者根据本校师德建设的经验作详细阐述。 一、目标激励是师德建设的基本定位 干任何事都是需要有目标的，师德建设也不例外。在我校的师德建设中，我们将“爱岗敬业、教书育人、为人师表”作为师德建设的核心内容，这三条是社会对教师职业道德的最基本的要求。作为一个人民教师，必须信奉之，遵循之，笃行之，并在信奉、遵循、笃行的基础上升华之。 1、师德总体目标适度超前 我们理想中的师德总体目标是努力达到“爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁”的“三高”境界。 在师德总目标的指引下，我们将师德建设目标再具体化解成“一高、二会、三能、四转化。”“一高”指学历高，青年教师普及大专，力争本科。“二会”指会用电脑，会讲英语常用语；“三能”指能说写，能上对外公开课，能有效开发课程资源；“四转化”指从观念与素质上实现从职业型向事业型、经验型向科研型、单一型向复合型、高学历向高能力的转化。在我校师德目标的激励下，每一位教师都在教育改革与实践中不断的完善自我、丰富自我和超越自我，促进自我素质的不断提升。 2、师德发展目标拾级而上 在“爱岗敬业精神高尚，教书育人水平高超，为人师表品行高洁”的“三高”境界的陶冶下，学校将师德发展目标与“名师工程”的实施结合起来。学校为每个教师铺设的成长道路是从学校的合格教师----校教坛新秀----校教学能手----校骨干教师----校学科教改带头人----太仓市学科教改（教育学术）带头人----苏州市学科教改（教育学术）带头人----省特级教师，故称之为名师成长“八步曲”，每一个教师可以从学校构建的教师成长座标系中准确找到自己的定位，从而明确自己的努力方向。名师的成长过程，就是教师师德水平的提升过程。 六年来，学校一共培养出江苏省特级教师1名，苏州市名教师、苏州市学科教改带头人、苏州市教育学术带头人2名，太仓市学科带头人4名，校级学科带头人5名，校级骨干教师13名，校级教学能手11名，校级教坛新秀4名，总计达40人，占我校一线教师总人数的百分之五十以上。如今，他们已成为学校教育教学改革的中间力量，并在他们的示范带动下，已有更多的教师迅速成长起来。 二、过程内化是师德建设的主要渠道 教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践问题。要使教师道德原则和规范教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，。蓬生麻中，不扶而直先进教师是存在于社会之中，生活在教师队伍里的活生生的人，它能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两途径一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。这些名人身上都具有优秀的道德品质，体现着高尚的道德情操，多接触他们，以便受到感染和鼓舞，使自己的行为趋于道德原则和规范的要求。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生以教谋私弄虚作假、抄袭剽窃行为。 让阅读在反复触摸中走向深入 ——也谈语文课堂教学和谐对话的构建策略 全柳芳 《语文课程标准》（修订版）指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这段话强调了在阅读教学中学生与文本之间的亲密接触，强调了学生作为阅读个体的主体地位。 纵观进行了几年的语文课改：张扬学生的个性，确立学生的阅读主体地位已经作为先进的教育理念进入老师们的思想，但是，再看整个课堂，学生阅读个体的主体地位被剥夺，语言实践的时空被少数优秀学生和多媒体占领的现象比比皆是。有专家指出：走出这个误区的最佳策略就是教师当好课堂的“组织者、参与者、引导者”，引领孩子们“在课文中走上