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浅谈议论文教学中提纲的使用 课改教学?课堂咖●■缰重嚣啊纯i 笔不看书的习惯我养成了吗?和学习伙伴合作, 交流时,我主动,快乐吗?阅读中经常会发现一些 困惑并质疑问难吗? 4.自选素养作业.适量,典型,有层次的作 业,能培养语文学习的兴趣和良好习惯,达到轻负 高效的目的.我的学生每周自主选择完成如下素 养作业:(1)独立阅读自己喜欢的三篇千字文,工 整书写,积累30个常用词语;(2)诵读积累3首绝 句或律句;(3)观察速写,对学校生活,对家庭生 活,对社会时事积极地自由记载,每天100字左 右.以上素养作业都没有上限,为学有余力的学 生提供了更为广阔的发展舞台. 5.提倡多元评价.评价,是保证学生学习活 动积极性的助推器.我一直深信并践行正确的 学习行为比试卷上的分数更有价值这个观点. 因此,我在实施评价时采用多元评价,特别注重学 生的自主评价,学生间的相互评价与学生家长的 评价,提倡用能够反映学生语文学习过程和结果 的资料来评价,如:预习中发现了多少问题,合作 学习时的表现,自主反思后完善学习行为的意识, 素质作业的完成质量.通过多元,积极的评价,促 进学生活动更有效地开展. 总之,强调自主,在语文教学系统中精心设计 有效的学生活动,是我的教学理想在教学实践中 的浅陋处理.希望学生能收获学习语文的乐趣, 也希望引发同行的思考与改进. 浅谈议论文教学中提纲的使用 王微(北京市第十九中学) 阅读教学是语文教学的一个重要环节.其 实,在课堂上,教师引领学生解读文本的过程就是 阅读分析的过程.诚然,我们可以从多个角度对 一 篇文章进行理解,譬如情感的体验,人物的结 构,写法的艺术等,但有一点我觉得对于中学生来 说也很重要,那就是对文章写作思路和结构框架 的整理.八年级下我们接触了议论文单元,面对 学生们对议论文毫无经验的情况,我们应该怎样 顺利完成教学任务呢?我想到了使用提纲. 一 ,什么是提纲式教学 提纲,《现代汉语词典》的解释为写作,发言, 学习,研究,讨论等内容的要点.而在语文教学 中提纲则主要是指学生学习的文本的要点.提纲 式教学主要适合阅读教学,即教师以列提纲,填提 纲,解提纲为线索来结构课堂,以便学生对文本有 更为全面的认识和感知.提纲不是万能的,也不 是放之四海皆准的真理,但在议论文的阅读教学 中,提纲是可以起到一定积极作用的. 二,提纲在议论文教学中的作用 也许有的人会说,这个观点已经过时了,给文 章分段概括层意就是肢解文本,新课改提倡的是 学生的自主和创新.过分强调三段论之类的结 构中心论不符合学生的实际情况,但我们必须清 楚,语文学习的最终目标其实就是运用:写作的运 用——能运用恰当的文字表达自己的观点;阅读 的运用——能从文学作品中获得审美体验.这就 要求学生能够全面地掌握文本创作的多方面技 巧,当然也包括结构框架方面的.特别是议论文 的教学和写作,这方面的理解是否到位,对于学生 而言尤为重要.这时,我们就可以采用一种简便 而有效的方式帮助我们达到预期的效果——列提 纲.下面就结合具体的教学实例来谈谈提纲在阅 ‰##∞_■H_?_-日■■■■黜■中华活页文选?教师版 渎教学中的使用. 三,提纲在议论文教学中的具体实践和好处 八年级下学期我们接触到了议论文的教学, 这对学生而言是个难点,因为他们一直是以学习 记叙文为主的,一下子转换模式似乎不是很容易. 我在备课的时候也发觉了一个问题,学生对议论 文的情懂主要是体现在对其结构和写法的陌牛. 这是一个必须要克服的问题,因为只有学会了别 人的议论文,才能顺利地写出自己的议论文于 是我就开始尝试制作议论文的阅读提纲,尝试解 决这个问题.没正式讲课之前,我先将我设计的 提纲下发给学生,让他们先提前看看,按照自己的 纪 念 白 求 恩 第一段lt;二层7 三层 第二段 一 层( 二层 三层 理解尝试着将这些提纲填写完整,这就达到j,预 习的作用.上课时,用一定的时『nJ梳理提纲,并目. 侧重介绍作者写作思路的形成和文章之所以这样 成文的好处,让学生深刻体会议论文的写作范式, 这就达到了在课堂上传达议论文文体知识的任 务.课后,再让学生以此提纲为依据,从整体的角 度重新阅读文本,这时的学生们往往会觉得轻车 熟路,一日了然,这就达到了复习的L{的议沦文 教学中提纲的使用可谓～一举多得. 毛泽东的《纪念自求恩》是学生接触到的第一 篇议论文,我设计了这样一个详细的提纲下发给 了同学们: 学生们开始拿到这个提纲很迷惑,根本不知 道该怎样填写,后来我给他们做了一些提示:首先 要通读文章,并且能确定大的结陶,再细细揣摩每 一 部分之间的内部关系;画口的就是论证方 法,画()的往往需要填写写作手法.在课 堂上,我们经过充分的分析,经过师生的切磋,这 70 (双重定 I重点强调 个提纲终于完