浅谈优化初中英语作业的设计.docVIP

浅谈优化初中英语作业的设计 【专题名称】中学外语教与学【专 题 号】G381【复印期号】2011年03期【原文出处】《教育实践与研究》(石家庄)2010年11B期第36～38页【作者简介】王娟娥，玉环县城关第三初级中学（浙江　台州　317600）。【关 键 词】EEUU????一、引言????英语教学中，作业是一个不可缺少的基本环节。它是课堂教学的延伸，是教学反馈的好途径。随着新课程标准在英语教学中的广泛实施，有关如何提高课堂效率、进行课堂活动设计的讨论如火如荼。与此形成鲜明对比的是，在课堂以外该给学生布置怎样的作业并未引起广大教师足够的重视。帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。长期以来，迫于应试的压力，学生的英语作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥，缺乏弹性等诸多问题。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。《英语课程标准》为英语教学的整体改革深化指明了航向，也为英语作业设计提供了新理念，即更加关注其人文内涵和实践运用。????二、英语作业的涵义????初中英语作业是学生完成英语学习任务的重要环节和手段，是学生在教师的指导下对所学英语知识有目的、有步骤地进行运用、加深理解的学习活动，是学生形成各种技能技巧，提高素养的基本途径，也是教师对学生进行英语学习评价的手段之一，以及调整教学活动、方法的依据之一。????新课程下的初中英语作业旨在调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语应用于生活实际的广阔天地。所以，英语作业应从学生的生活实际出发，促使学生在作业过程中灵活运用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，让学生在作业过程中学会体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。????三、初中英语作业的现状????在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，英语作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。????1.作业内容的单向性。在传统的作业中，问题都是课本提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”“一刀切”，这又极易导致部分学生“吃不饱”而部分学生却“吃不了”现象的发生。????2.作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件作品。在教学中教师可以随处引导学生设置问题，使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。????3.作业要求的机械性。许多老师经常布置的英语作业就是让学生抄写生字或对话、背诵课文、听写等。诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对英语学习、英语作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。????4.作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的。????5.作业评价的片面性。作业评价单调，作业评语刻板、教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的单词，诸如“A”“B”“C”“good”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评语司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能。????四、英语作业设计的原则????在设计英语作业时，教师应以学生的生活实际和兴趣为出发点，有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，使学生的思维能力、想象力，审美情趣，艺术感受，合作和创新精神等综合素质得到发展。在新课程理念下，笔者认为初中英语作业的设计应遵循以下五个原则。????1.目的性原则。每次设计作业要有一个重点，要把作业的意图集中、强烈地体现出来，“宁愿断其一指，不愿伤其十指”。要突出每次作业的重点和特点，决不面面俱到。????2.阶梯性原则。作业设计要由易到难，由浅入深，要有层次，有梯度。新知识总是在旧知识的基础上发展而来的。因此在教新知识之前要设计一些与新知识有联系的作业，为知识迁移做好准备。????3.多样性原则。教师应该从口头作业到笔头作业，从个体独立完成到小组合作完成