农村初中思想品德课教学的现状分析及应对策略精选.docVIP

农村初中思想品德课教学的现状分析及应对策略 摘 要：初中思想品德课，是铸造灵魂的课程，是培养中学生做人做事的稳定的思维方式和行为习惯的一门重要课程。然而，农村初中的思想政课教学质量与城市初中思想政治课教学质量差距正在越拉越大，这是当前农村初中思想政治课面临的问题。本文主要分析目前影响农村初中思想品德课教学中存在的问题，并对这一问题进行积极的探索。 关键词：农村初中；思想品德；原因状况；应对策略 《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中《思想品德》课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。 当前初中思想品德教学实效性引起了人们的普遍关注，思想品德的教育工作也得到了长足的发展。但是许多农村学校的思想品德课还远没有达到学校的德育要求，其德育功能远未得到发挥。教师的教学理念还没有转变，学生的学习效益低下等诸多不足，本人长期从事农村初中思想品德课教学，针对农村初中思想品德教学现状，谈谈本人的体会及建议。 一、农村初中思想品德课教学的现状 （一）教师队伍不稳定，骨干教师少。 调查表明，思想品德课教师总是年年变，经常换。加之地方经济紧张，有些农村初中这些年没进新教师，退休的退休、调走的调走，教师缺编现象严重。在中考功利主义的影响下，学校对这门课产生了学科歧视，因而在安排师资时，学校把年富力强的年轻教师安排在较高年级或毕业班，而把那些即将退休的、经常生病的教师安排来教一二年级，于是就出现了大量学历不合格、专业不对口、兼职兼课的教师，甚至有的学校把后勤人员也安排来参与本学科教学，个别学校还出现了不把本学科的考核列入教师考核奖励的内容的情况。这样从学校领导到普通教师，从学生到社会都认为这是一门不折不扣的副课，豆芽课，只要糊过就行。 1.教学观念落后。 由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：忽视学生的主体性。课堂教学还是以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。 2.教学方法简单。 教学方法单一。有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象，有的学生错误地认为，对政治科的学习，只要用少量的时间读一读，背一背，临时突击一下，考个及格并不难，还有一小部分学生，在思想上根本不重视思品科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。 3.忽视学习方法的指导。 由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式。 4.教学评价制度滞后。 本地不管是高考还是中考，思品课大多数是闭卷考试，学生只要在试卷上答出高分即可。至于说他们的社会实践能力和思想境界是否达到课标要求，试卷上是无法反映的。再加上高等院校、高中招生只注重分数学生（综合素质评价表有极强的不真实性），就加剧新课改换汤不换药的恶果。 （二）学生学习目的欠明确，缺乏主动性。 随着社会改革浪潮的变迁，外来的思想与生活方式、父母的离家等都对当前的农村初中学生的思想状态产生了不容忽视的影响。 1.家庭教育欠缺。 当今的农村初中生，大多是上世纪九十年代中后期出生，绝大部分学生缺乏正常的信仰指导教育，由于父母的外出，孩子们缺少约束，表现出诸如学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌、沉迷网络、早恋、养成抽烟、喝酒等不良的生活习惯，不仅影响学习，更严重影响了身体和心理的健康；当今社会新的“读书无用论”的流行，再加上农村生活本身就较城市生活艰苦，部分学生厌学心理严重，一些孩子为了获得更好的物质享受，甚至不惜动歪脑筋，出现偷盗、收保护费等情况，走上违法犯罪的道路。 和城市中的初中生相比，农村地区的初中生由于父母出外打工，还有大多是住宿生，家庭教育非常薄弱，学校在其思想政治教育方面承担着更多的责任。但当前部分农村学校在学生的思想政治教育方面仍存在着比如重视程度不够、教育观念陈旧、教育形式简单化、内容单一化这样一些问题。 2.知识面狭窄。 新课改不仅对教师的要求明显增加，而且对学生的要求也明显的提高。①知识