人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》单元集体备课实录精选.docVIP

问题引领，追求实效 ———人教版小学?数学六年级?上册第二单?元《分数除法》《分数除法》 倒数的认识?，分数除法的?意义、计算方法以?及应用。 这些内容分?四个活动呈?现（屏幕呈现教?材内容）：1、在观察活动?中认识倒数?。2、在操作活动?中，理解分数除?以整数的意?义和分数除?以整数的计?算方法。3、借助图形语?言和操作活?动，理解一个数?除以分数的?意义和计算?方法。4、在现实情境?中，利用方程解?决一些简单?的实际问题?。 二、课标要求： 《数学课程标?准》在第二部分?“ 课程目标”中，对第二学段?提出了总体?要求，涉及本单元?要求的主要?在“数学思考”、“解决问题”与“情感态度”方面： 经历观察、实验，猜想、证明等数学?活动，形成解决问?题的一些基?本策略，体验解决问?题策略的多?样性，学会与人合?作，并能与他人?交流思维的?过程和结果?，体验数学活?动充满着探?索与创造，形成实事求?是的态度以?及进行质疑?和独立思考?的习惯。 三、教学目标： 1、在具体情境?中，借助操作活?动，探索并理解?分数除法的?意义和计算?方法，并能正确计?算并在活动?中体验成功?的喜悦。 2、了解倒数的?含义，会求一个数?的倒数。 3、能利用方程?解决有关分?数除法的实?际问题，体会数学与?生活的密切?联系。 4、培养学生尝?试、转化、画图等数学?方法， 四、教学重点、难点 在具体情境?中，借助操作活?动，探索并理解?分数除法的?意义及计算?方法，并能正确进?行计算，?能利用方程?解决有关分?数除法的实?际问题，体会数学与?生活的密切?联系。 五、学情分析： 由于学生的?个人素质不?同，学习习惯也?不同，这就决定了?学生对知识?的理解和接?受能力存在?必然的差异?，班级与班级?之间也有差?异。经验告诉我?们，还有部分学?生对知识的?迁移不够灵?活，计算能力有?待提高，应用题分析?能力也有待?进一步加强?。为此，在教学这一?单元时，老师们要遵?循具体问题?具体解决的?方法，面向全体，因材施教。注意教法的?灵活性、多样性，从学生的长?远发展出发?，凭借自己的?智慧和高度?责任感努力?营造一个充?满生命活力?、流溢生命动?感的课堂。当我们乐此?不惫、置身其中的?时候，我们就会在?不知不觉中?真正成为一?名最幸福的?教师。 六、教法、学法 本单元知识?要让学生利?用知识迁移?，经历知识的?形成过程。关注学生对?知识的探索?与体验，重视对学生?数学思维和?表达的指导?，同时渗透对?学生的情感?、态度和价值?观的培养，并注意在互?动生成中有?效推进教学?目标的提升?。。 七、教学建议 1、让学生在现?实情境中体?验和理解数?学。 教师要创设?与学生生活?环境、知识背景密?切相关的，又是学生感?兴趣的学习?情境，让学生观察?、操作、猜测、交流、反思等活动?中逐步体会?数学知识的?产生、形成与发展?过程，获得积极的?情感体验，感受数学的?力量，同时掌握必?要的基础知?识与基本技?能。 如：教材中提供?的“涂一涂、分一分、画一画、算一算”等。 2、鼓励学生独?立思考，引导学生自?主探索、合作交流。 教学过程充?满着观察、实验、模拟、推断等探索?性与挑战性?活动，我们要改变?以例题、示范、讲解为主的?教学方式，引导学生投?入到探索与?交流的学习?活动中。例如，学习分数除?法时，可以鼓励运?用自己已有?的知识背景?，探求计算结?果，而不宜教师?先示范、讲解从而限?制学生的思?维。另外，还要在学生?独立思考解?决问题的基?础上进行交?流，让每个学生?发表自己的?观点，倾听同伴的?解法，感受解决问?题策略的多?样化和灵活?性，使不同的学?生得到不同?的发展。 3、教参建议用?9课时左右?，教学时可以?按学生的实?际情况进行?调整。 八、教材分析 1、前后联系： 与本单元密?切相关的内?容：前面是已学?过的分数乘?法及应用，后面是将要?学习的分数?乘除法混合?运算及应用?。 2、编写特点： （1）结合操作活?动和图形语?言探索和理?解分数除法?的意义和计?算方法。 （2）鼓励学生用?方程解决简?单的分数除?法问题。 3、教材解读（结合教材内?容进行）： 《倒数》这部分内容?主要是让学?生在观察活?动中认识倒?数的特征，同时发现求?一个数的倒?数的方法（分数的倒数?只要分子、分母调换位?置就可以了?，整数可以看?成分母是1?的分数来求?，1的倒数是?1，0没有倒数。） 集体研讨过?程实录 主讲人：这一单元的?内容是《分数除法》。学习分数除?法，为什么开篇?先设一节“倒数”内容？ 分数除法的?计算方法是?“除以一个数?等于乘这个?数的倒数，倒数是学习?分数除法的?一个新知点?。”老师们争相?发表自己的?看法。 主讲人：看来，我们研究教?材要着眼于?知识的前后?