中学体育形成性课堂教学评价指标体系的构建精选.doc

中学体育形成性课堂教学评价指标体系的构建 第32卷第3期 2009年5月 教学研究 Researchin1e Vl01.32NO.3 Mav2009 中学体育形成性课堂教学评价指标体系的构建 范军平巳午干 (监利县实验中学,湖北监利433300) [摘要】课堂教学评价是以课堂教学系统为对象,按照素质教育的评价标准,用现代教育教学理论和现 代课堂教学观对照课堂教学,对教,学过程及其效果进行价值判断.在体育课堂教学中构建与实施形成性评价 方案,以此来提高课堂教学质量,促进学生全面发展. 【关键词】中学,体育新课程,形成性评价,课堂教学. 【中图分类号】G633.96【文献标识码】A[文章编号】1005—4634(2009)03-0081?03 现代教育评价的一个重要的理念是,评价不是 为了证明,而是为了改进.构建科学化,制度化的 形成性课堂教学评价体系,有利于改进课堂教学, 实现教学目标,总结教学经验,深化教学改革,提 高教学质量,形成对课堂教学的科学管理川.为 此,在研究中遵循学习评价取向应人本化,学习 评价指标须综合化,学习评价方式要多样化,学习 评价主体要多元化,学习评价重心应过程化的原 则,从多方面改进传统的教学评价方式,并在各个 维度建立适应素质教育要求的新评价机制;力求在 研究中不断的完善,调整,创设一种发现闪光 点,鼓励自信心的激励性评价体系. 1新的评价的特征 建立促进学生素质全面发展的评价体系, 建立促进教师不断提高的评价体系,建立促进 课程不断发展的评价体系,是构建素质教育课程 评价体系的三项核心任务.相对于传统的评价特 征,新的评价特征:从时间看,新课程改革注重评 价的过程性,保持教学与评价的动态平衡发展;从 功能看,要把评价作为促进教学的手段,而不是目 的,要从过去的为评价而教学转变为为教学 而评价;从价值取向来看,新课程改革更偏向于 主体取向的评价瞳.评价的最终目的不是单纯做出 某个结论,而是让被评价者认同评价,从评价的过 程和结果中获得有利于自身发展的信息.在评价过 程中,不论评价者还是被评价者,都是平等的主体. 2形成性课堂教学评价指标体系设计思路 1)评教与评学相结合.课堂教学是教师组织 和引导学生开展有效学习的过程,是师生互动,生 生互动实现教学双主体共同发展目标的过程.评 教是建立促进教师不断提高的评价体系,强调教 学设计与实施贴近学生实际,因学生而动,因情境 而变;注重教师对自己教学行为的反思与改进,以 确保大面积,可持续性地提高教学质量.评学 是建立评价学生学习态度,过程和学习效果的评价 体系,以具体评价一堂课的教学效果.课堂教学评 价从评学的角度看,强调学生同客观世界,他人, 自身的对话,以此促进教师实现课程理念,不 断改进教学. 2)明确简要性.指标明确,具体,至少要有 二级指标,明确显示指标的意图,又不拖泥带水. 明确简要性还包括指标分类要有统一的角度,不能 交叉,混淆,不可比. 3)体现开放性.课堂教学具有极其丰富的内 涵,学科,学生,教师,教学条件等诸方面的不 同,使课堂教学状况千变万化.课堂教学评价指标 体系的确定,既要体现课堂教学的一般特征,又要 为不同教学条件下的课堂教学留有可变通的余地, 并兼顾不同发展阶段教师的成长历程,提倡教学创 新,鼓励个性化教学和教学风格的形成.评价要重 视受评教师和学生的积极参与,体现价值多元,尊 重差异. .4)整体完备性.指标体系内的指标要比较完 整,全面,不遗漏任何重要的项目,能够全面地再 现和反映体育教育目标.同时要求指标体系内的各 条指标能在它们的相互配合中实现总体目标. 5)操作可行性.操作可行性是实施评价的前 【收稿日期】2008—12—08 [作者简介】范军平(1976一),男,湖北监利人,中教高级,主要研究方向为中学体育教学与训练. 82教学研究2009 提.课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改 革的实际和课程改革的主流,评价标准是期望的目 标,但又必须在目前条件下能够达成,以利于发挥 评价的改进与激励功能;评价指标及其标准必须是 可观察,可感受,可测量的,便于评价者进行判 断;评价办法要注重质性评价和综合判断,力求简 单,易于操作. 6)体育学科性.主要表现在指标所对应的观 察内容的学科性上,突出体育学科特点,全面科学 的衡量被评估者的体育科学素养. 3形成性课堂教学评价指标体系的构建 在评价指标的设计选取中,作者采用特尔菲 (Del—phi)咨询法,通过多名有经验的教育教学专 家(中学体育特高级教师,高校体育教学研究专 家,高校教育专家)的问卷调查,经过几轮的集 中,返回,再集中,最后得到较为一致的意见,取 得评价指标体系.(见表1) 表1体育形成性课堂教学评价指标 评课人(签名): 4形成性课堂教学评价体系与操作说明 4