第十章 以节为单位教材局部分析及教学设计.pptx

主讲人：郝淑音 成员： 刁永泽 李 琳 于 娜 韩超跃 瞿如娇 张 妍 10、以节为单位的教材局部分析及教学设计 10.1 教学因子的确定及其价值分析 10.2 “活动”的分析 10.3 重难点分析 10.4 教材内容的处理及教学方案的设计 10.1 教学因子的确定及其价值分析 教学的各种目的都要通过掌握知识的过程来实现。因此，对每一节课分析的第一步，就是划分本节课的教学因子，是对每一节课的知识组成进行划分，来确定教学因子的内容与步骤。 10.1.1 知识要求的分析 知识要求的确定： 中学生物知识 重点知识 重要知识 一般知识 考虑知识在整个生物学中所占的位置 看知识应用的广泛程度 看学生的知识基础 划 分 依 据 10.1.2 知识价值的分析 知识价值的发挥，重要的在于挖掘。在注意发挥知识的能力价值的时候，更要注意提供知识转化为能力的条件。 分析教材的另一项重要任务就是分析每个知识点的情感、态度、价值观的教育功能。 10.2 “活动”的分析 通过“活动”的开展让学生主动学习生物学知识，掌握生物学技能，养成良好的情感、态度、价值观。 “活动”的重要性： 教学目标通过活动的设计和组织来实现 学生的学习过程就是完成各种活动的过程 10.2.1 目标 主要是如前所述的三维目标分析。 （教师要重视活动的情感态度、价值观目标分析） 10.2.2 活动类型 实验、阅读、分析、制作等。 10.2.3 参与形式 教师要根据活动的类型、活动的内容及难易程度来确定学生参与的方式。 答案形式可以分为封闭、半开放、开放几种。 10.2.4 答案形式 10.2.5 难度 难度指活动的要求是否符合学生的知识水平，是否在学生的能力范围之内。 10.3 重难点分析 知识是否是重点，由知识本身和教学情况双方面来确定。 在分析教材重点时，重视对知识能力价值的认识。 要处理好重点与非重点的关系。 10.3.1 重点的分析 10.3.2 难点的分析 注意分析研究学生学习生物的心理特征和思维规律 分散知识难点，分解教学要求 10.4 教材内容的处理及教学方案的设计 10.4.1 教材内容的处理 要从全章以至全书来把握教材,注意知识、技能、能力的结构系统和前后照应,掌握每一章节教材的主次详略的处理; 注意新旧知识联系。 根据学生的认知规律对章节内容进行处理。 把教材体系与具体学生实际水平之间的差距弥合起来。 主次分明突出重点。 10.4.2 设计教学方案 教学设计要能引导学生有兴趣地学习和探索，能激发学生追求知识的欲望，满足对知识“懂”的需要、“会”的愿望和实现学习中的一种成就感。 教学设计要促使学生认真听讲，注意观察和深刻领会。 教学设计要有利于学生运用智力，积极思维。 教学设计要包含解决间题的思路与方法。 教学设计要有利于培养学生观察、实验调查以及实事求是的科学态度。