中央财经大学的创业教育实践.ppt

高校创业教育体系构建中央财经大学商学院陈高生chengaosheng@ KAB创业项目讲师培训需求调查 样本：兰州交通大学讲师培训班，学员来自兰州交通大学、甘肃中医学院、宁夏大学、西南政法大学、兰州城市学院、广东商学院、中山大学等12个高校，33个学员，37个期望 培训需求 创业培训的方法和技巧（13） 创业管理内容（创业机会识别、创业计划书的撰写、商业模式、创业过程、资产负债表、如何创业等）（14份） 创业教育的前沿问题和必威体育精装版理念（7份） 创业教育的实践教学环节（组织创业竞赛、 创业指导、创业平台）（3份） 创业教育研究的主要问题 第一个问题 创业教育有效性的大讨论 （创业到底能不能教？） 创业教育有效性的大讨论 创业者可以通过教育来培养（1） 德鲁克认为创业并不神秘，更不是魔术，与遗传基因没有半点关系；它只是一个学术领域，象任何学术领域一样，是可以被学习的。 Timmons则认为应该大力发展创业教育，通过创业教育为美国人设定“创业基因代码”，为未来培养大批的企业家。 创业教育有效性的大讨论 创业者不能通过教育来培养（2） 生物学角度的研究认为创业不能教 传统教育的局限性决定创业不能教 创业过程的艺术性决定创业不可教 创业教育有效性的大讨论 通过教育可以获得某些创业素质（3） 培养创业素质 传授创业知识 提高创业技能 结论：创业教育可以提高创业的成功率。我们认为就像一个学生可以被培养成为未来的数学家、物理学家、律师、医生等各行各业的从业者一样，学生也可以被培养成发明家、创业者或企业家。 创业教育有效性大讨论的启示 国外有关创业过程的科学性和艺术性、创业品质的天赋论和后天论的讨论使我们在开展创业教育时能更好地有的放矢 创业教育要想达到预期目标，必须改革传统的教学内容和教学方法 讨论的实质是因为有两个根本问题没有达成一致的意见：一是创业教育的内涵问题。二是传统的教学内容和教学方法在开展创业教育时失灵的问题 第二个问题 创业教育的内涵 创业及企业创业的主要含义 创业教育的内涵 培养具有开创性的人的教育，包括创业素质、创业知识和创业技能的培养。 创业教育不应当只关注教会学生创建新企业——培养创业者，更要培养大量的工作岗位上的创新者。 第三个问题 创业教育的理想（产出）目标 和组织形式 创业教育的理想（产出）目标 培养工作岗位上的创新者 培养创业者 培养创业学者 美国高校创业教育的组织形式 三种创业教育组织的比较 我们的观点（1） 我们的观点（2） 针对培养创业者的系统型创业教育 在普及型创业教育的基础上，经过申请和选拔，形成创业先锋班，系统进行创业知识和实践的培训 对MBA学员的系统型创业教育 针对培养创业学者的专业型创业教育 在研究生阶段，设立创业学专业 我们的观点（3） 第四个问题 创业教育的课程设置 课程的含义 指在学校教师指导下出现的学习者学习活动的总体 创业教育课程体系构成要素 创业素质教育课程需求调查（%） 如何营造校园创业文化氛围（%） 创业知识传授课程需求调查（%） 创业能力培养课程需求调查（%） 三类创业课程重要性的调查（%） 创业教育三课程模块开课顺序的调查（%） 创业教育学分调查 创业教育课程设置表 第五个问题 创业课程的教学方法研究 课堂中常用的教学方法 讲授式的教学方法 问题探究式教学方法 训练与实践式教学方法 基于现代信息技术的教学方法 每种教学法按其本质来说都是相对辨证的，既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些则无效；每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。 创业素质教育模块的教学方法调查（%） 创业知识传授模块的教学方法调查（%） 创业能力培养模块的教学方法调查（%） 创业课程开课方式调查 第六个问题 创业教育师资的选拔和培养 创业教育教师应具备的资质调查 从事创业教育的激情 创业相关理论知识 创业实践经验 创业教育师资供给现状 当前创业管理方向的博士生项目不足，无法为越来越多的创业教育需求提供受过创业专业培养的具有博士资格的教师 中国从事创业教育的高校教师99%以上不是创业专业的，甚至绝大多数都不是专职教师，而是教学行政人员（33%）， 在当前的体制下，创业实践教师永远短缺 解决创业教育师资不足的途径 大力培养创业管理方向的博士 鼓励对创业教育感兴趣的其他专业教师加盟 利用和配置社会兼职师资 创业素质教育师资需求调查（%） 创业知识传授师资需求调查（%） 创业能力培养师资需求调查（%） 创业课程兼职教师的选拔标准 候选人从事创业教育的动机 候选人本身的学历情况 候选人的职业（专业）经历和身份 候选人所提供的课程内容及