国民小学生活领域主题探讨系列.doc

國民小學「生活領域」主題探討系列 春天 春天充滿繽紛的色彩，是一個美麗又多采多姿的季節。她為萬物帶來希望和喜悅；她讓人們感受到溫暖和生命的活力。文學家以文字、詩詞讚頌春天；畫家以顏料和畫筆彩繪春天；音樂家則以音符和曲調吟詠春天。在這個美麗又充滿生氣的季節裡，讓我們帶領孩子一起用 設計者：陳雅鈴 國立台東大學附設實驗國民小學 接受日期：2003/11/30 內容： 一、模組結構及使用說明 （一）模組之教學概要圖 （二）活動項目一覽表 （三）主題探討活動 （四）各活動科學智能培養一覽表 （五）學習成就評量（待發展） 二、模組之系列教學活動 （一）尋找春天的芳蹤。 （二）蒐集春天的秘密。 （三）文學的春天。（引導學生欣賞、朗讀春天的童詩或兒歌） （四）藝術的春天。（觀察欣賞表現春天的藝術創作。） （五）表現、創作春天。（將自己對春天的感動變成創作） （六）分享春天。（分享彼此發現的春天。） 三、學習手冊（發展中） 使用說明 本主題活動以語文及生活領域課本中常出現的「春天」主題做為教學內容，以小朋友主動學習及探索的活動為主。將主題內的活動分為：共同探討活動及自由探索活動兩個部分。除共同性的活動外，小朋友可以依自己的興趣去認識春天的其他樣貌，並且把發現記下來；並依自己的能力去完成活動，把過程中的發現、學習的成果留下來，最後將http://www.phy.ntnu.edw.tw/nstsc 或 .tw/nstsc 一、模組結構及使用說明 （一）模組之教學概要圖 春天 （二）教學活動項目一覽表 項目（活動方式） 器材與資源 活動內容 尋找春天的芳蹤。 ．春天校園常見的花草圖片 ．植物圖鑑 ．二～三節 到校園去尋找春天的足跡，並記下過程中的發現，以及對春天的感受。探訪春天的校園：觀察枝頭的嫩芽、草地上的小野花；看一看春天的色彩、嗅一嗅春天的氣息；聽一聽春天的腳步。 蒐集春天的秘密。 ．春耕的景象（照片或影片） ．一些不同的種子。 ．四～六節 由探索的過程，蒐集整理春天的資料，例如：各種不同的色彩、一些小花小草；由觀察春耕→種子的觀察→種植和記錄。 文學的春天。 ．春天的散文、詩或兒歌 ．《春天來了》繪本 ．六～十節（分散） 由課本中的課文出發，再進一步導讀春天的繪本，引導學生欣賞、朗讀春天的童詩或兒歌 藝術的春天。 ．有春天氣息的畫作和歌曲 ．《小種籽》繪本 ．四～六節（分散） 欣賞春天的畫作、歌曲。觀察藝術家如何將春天的感動表現出來，討論如何將春天的不同面貌，以多元的方式做表現。 表現、創作春天。 ．蠟筆、紙、剪刀等工具 ．春天的詩集 ．四～六節 鼓勵學生以自己的方式將自己對春天的感動變成創作，例如：春天詩的插圖或仿作、創作春天的畫布、拼貼春天的花園、春天的大合唱 分享春天。 ．學生的成果或作品 ．二～三節 將活動中個人的蒐集、種植或創作做展覽、報告，分享彼此發現的春天。 （三）主題探討活動 「春天」教學活動流程 說明 【觀察情境察覺問題】 以「春天在哪裡？」引發學生對「春天」的感受，談論自己所知的「春天」，再帶領學生到校園去尋找春天，記下過程中的發現及感受。在過程中，教師應鼓勵學生運用不同感官去觀察春天的景緻。 【引導討論確定問題】 在校園觀察探索後，請學生報告自己的發現和問題，再幫助學生形成探究的動機。 ．春天會有哪些景象？？？… 【綜合評鑑推廣應用】 在分享後，可以延伸論其他季節的景象。引發其他自然觀察或有關四季的藝術創作的比較和體驗。 ．其他季節的景象一樣嗎？ ．○○樹到了夏天、秋天、冬天會是什麼樣子？ ．不同的季節出現的小動物會一樣嗎？ ．… ．先調查校園中春天氣息較明顯的地方，規畫探訪的路線。再帶領學生以感官去感受春天。 ．教師以提問的方式，幫助學生討論探索的內容、方法、…。 ．師生共同決定探究方式，採分組或全班進行活動。 （四）各活動之能力培養一覽表 能力指標 教學活動 1 2 3 4 5 6 1.認識周圍環境1-1-1 辨識地點、位置、方向，並能運用模型代表實物。1-1-2 描述住家與學校附近的環境。1-1-3 了解住家及學校附近環境的變遷。1-1-4 描述家庭定居與遷徙的經過。1-1-5 藉由接近自然，進而關懷自然與生命。□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ ( ( □ □ □ □ 2.體驗個人與群體生活2-1-1 覺察自己可以決定自我的發展。2-1-2 描述自己身心的變化與成長。2-1-3 舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。2-1-4 了解自己在群體中可以同時扮演多種角色。2-1-5 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。 □ □ □