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幼儿园保育;; 幼儿园一日生活安排（案例） 7:20 ～7:50? 晨间接待 区域活动 7:508:50? 晨间活动 早操 8：50~9：10 入厕 盥洗 晨间谈话 9:10 ～9：30? 教学活动 9：30～10：10?? 区域活动 10：10～10：35??? 户外游戏 10：35～11：00?? 餐前活动与准备 ;幼儿园一日生活安排（案例）;;;;;;二、盥洗环节;盥洗—幼儿;盥洗—教师;;消毒;*;生活管理　健康观察;;高热患儿护理要点： １、环境：清洁，安静，温度１８－２０度之度，每天至少通风一次 ２、体温观察 ３、特征观察：精神状态、面色、呼吸，是否有皮疹 ４、用退热药的观察：用药后40分钟测体温 ５、饮食 ６、着装，发热患儿穿衣不宜过厚 ７、口腔及皮肤护理;;;　情绪观察;二、婴幼儿不良情绪产生的原因 １、环境因素 　嘈杂，噪声 ２、身体不适 饿了、渴了、困了、累了、冷了、热了或生病 ３、缺乏安全感 ４、受冷落或挨批评;三、婴幼儿不良情绪的调节和疏导 １、提供良好的生活环境 良好和生活环境、平和安宁的心理环境 ２、细心照料，保证婴幼儿的身体舒适 ３、建立和谐的人际关系，给婴幼儿充分的安全感 ４、借助同伴互助，帮助婴幼儿克服不良情绪 ５、教给婴幼儿克服不良情绪的方法 适度宣泄、转移注意力、鼓励表扬、参加体育活动;学习单元３　预防接种后的观察;*;*;*;;三、组织进餐学习单元１向婴幼儿介绍饭菜的营养; 操作技能 一、明确介绍饭菜营养成分的目的 二、确定介绍饭菜营养成分的人员 保育员，教师，幼儿 三、选择介绍饭菜营养成分的方式 １、通过语言描述介绍饭菜的营养成分 （１）语言引导示例 以喝豆浆为例 （２）语言描述要求 ２、通过组织活动介绍饭菜的营养成分 猜谜语： 脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。 生要不落地，有叶不开花，市场有得卖，园里不种它。;学习单元２　指导婴幼儿独立进餐;操作技能 一、工作准备 １、穿好隔离衣，戴好隔离帽（将头发塞在帽子里） ２、将手洗干净 ３、将饭菜、餐具放在固定位置 ４、组织婴幼儿洗手;二、工作程序 １、组织幼儿自拿餐具 ２、组织幼儿自取食物 ３???组织幼儿独自进餐 ４、组织幼儿饭后自我清洁;学习单元３　营造良好的进餐环境;二、进餐精神环境的创设 １、引起婴幼儿的进餐兴趣 　　用热情的态度、颇具感染力的语言介绍饭菜的内容和营养成分，以提高幼儿的食欲 ２、本着少盛多添的原则 ３、营造轻松的进餐环境 ４、照顾婴幼儿的个别差异 （１）对食欲不好，进食量少的婴幼儿，保育员不要强迫他们进餐，可让他量力而行。 （２）对于身体状况不好、患有疾病的婴幼儿，要给他们提供清淡可口的饭菜 （３）对于偏食、挑食的，争取家长配合，讲明危害，正面引导，不可急于求成。 （４）对过敏体质的婴幼儿，应了解易过敏食物，避免出现过敏反应。 （５）对于婴幼儿的进步和变化，保育员应及时鼓励表扬，并给予肯定。;四、饮水和喝奶环节; 饮水—幼儿;饮水—教师;五、入厕—幼儿;入厕—教师;六、户外活动环节;;;;;;;;;;;第三章 教育活动中的保育工作;;;;;;;;;;对体弱儿童的个别指导;二、体弱儿的危害 经常打针吃药，一是会造成婴幼儿肾毒，二是会破坏体内有益菌群，从而又降低了免疫力，使病情反复。 中医认为，肝主决断，体弱多病，会伤害到肝脏，而肝阳不足，就会有犹豫不决、胆小怕事的心理特点。也容易形成任性、懦弱的性格特征。;三、体弱儿的指导 1、体育活动时，注意锻炼与护理相结合，增强体弱儿的体质。 2、进餐时，注意纠正偏食、厌食，培养体弱儿良好的饮食习惯 3、日常工作中，注意体弱儿的管理和教育，做好疾病的预防和监测护理工作。 4、学前教育机构和家庭联系时，注意争取家长配合，合力改善体弱儿的现状;对多动婴幼儿的个别指导;一、引起婴幼儿多动的成因 1、精神发育受损或成熟延迟 此类婴幼儿行为较幼稚，动作笨拙，协调性差。婴幼儿的母亲在孕期或围产期时并发症较多。 2、遗传因素 患儿在胎儿期就好动，出生后好哭，入睡困难，进食不好，难以照顾。 3、生物化学及代谢因素 经大量研究证实，多动反应的婴幼儿中枢单胺类受体（一种神经介质，起传递大脑信息的作用，是与精神活动密切相关的化学物质）更新较慢。 4、维生素缺乏因素 维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。 5、金属元素中毒 6、社会、家庭、心理因素 不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不好、意外的精神刺激等都易导致婴幼儿注意力不集中、多动。;二、婴幼儿多动的危害 1.注意力分散 入小学后不能集中注意听讲，直接影响学习。 2.活动过度 动作不协调，精细动作水平低于普通幼儿。 3.情绪冲动 遇到高兴事就手舞足蹈，难以