子课题(刘辉)知识讲稿.ppt

禅城实验高中学生培养和教师成长机制研究 ------刘辉 一、本课题简介 本课题属于国家教育科学“十二五”规划课题“多规格育人、多渠道成才”特色高中人才培养模式实践与研究---基于禅城实验高中个案研究的子课题。 本课题的主要研究内容：多类型的学生分流培养机制研究，艺体特长生的选拔培养机制研究，多平台的教师发展机制研究，多类型、多角度的教职工考核机制研究。 本课题的研究背景和思路：本课题的研究基于学校长期的特色办学的实践和探索，坚持总结---理论探讨---形成办学实验措施---行动研究（践行）----反思提升----稳定提高的行动研究思路。 本课题研究目的在于：为“两多”特色办学模式提供成熟的学生培养和教师成长机制。 二、课题研究的背景 针对建校初始学生入校起点低、办学条件较简陋等不利条件，我校积极谋划学校的超常规、跨越式发展。而美国教育学家加德纳提出的“多元智能理论”为我们打开了一扇“多规格育人，多渠道成才”的特色化办学之门。我校把理论与实践有机结合探索特色办学大致经过了三个阶段： 1、2002-2005年的探索阶段。学校创建之初，提出“让每一位学生都能得到最有效发展”的教育理念，注重张扬学生个性特长，探索“合格+特长”模式的目标教育。初步提出了“多规格育人、多渠道成才”的特色办学思路。 ２、2005-2010年的巩固提高阶段。在总结的基础上，提出“以普通高中为依托，以艺术教育为突破口，多规格育人、多渠道成才，办特色品牌高中”的办学思路。努力构建“以德育为龙头，普通文化类、艺术体育类和3+证书类三驾马车并进”的多渠道育人模式。 ３、2010年后日臻完善阶段。系统提出了学校的办学理念（以人为本、尊重差异、异曲同工、和谐发展）；办学思路（以普通高中为依托，大力发展艺体特色项目，打造多规格育人、多渠道成才的特色品牌高中）；发展目标（三年内力争使学校成为“内涵发展、特色彰显、区内卓越、市内知名”的特色品牌学校）。 三、已进行的研究（学生培养部分）----多类型、多阶段的学生分流培养 高一第一学期普设艺术欣赏课，培养兴趣，彰显学生智能特色，基于学生志愿和家长的支持，将一部分普通类学生分流至艺术班发展美术和音乐特长。经过长期的实践研究，分流时间点的选择和具体操作已基本上形成成熟的模式。 高二的普通类文理科分流长期处于文科生大幅度多过理科生的现状，文理科学生比严重失衡。现正重视和加强学校层面的指导研究，文理科学生比的合理趋势比较明显。 高三第一学期的高职类分流：在高一和高二把职业等级证书的获取作为学生的选修课，要求每个学生至少选修一门职业等级的考试并获得一张职业等级证书。在高三第一学期，依据学生的智能特点、学习实情以及职业发展的考虑，分流一部分学生参加高职类的高考。分流操作基本成熟，但分流后的有效教学和管理还在提升当中。 ---艺体特长生的选拔培养 学校每年通过中考招收两个班的艺术特长生，但由于招生政策、学校的社会影响力等方面的限制，生源质量一直处于很不理想的状态。从日常的学习和高考的结果来看，与中途分流过来的学生差距明显。2011年开始尝试艺术教育的初高中对接，在招生学期派艺术教师进入初中，送教上门，取得了一定的效果，生源质量明显有了好转。艺术特长生的前置性培养和六年艺术教育的对接模式还处于初期的尝试阶段。 艺术师资的紧张，对于艺术教育、艺术比赛等有很大的影响。因此，学校一直探索外延性的艺术生培养机制。积累了一些经验，但也有很多教训。合作办学的政策支持和规范管理有待于进一步的研究。 由于招生政策的限制，学校没有招收体育特长生的权限，只能从普通类新生中依据学生的相对运动智能优势，以体育科、学校运动会为发现点，以区、市各级体育比赛为训练点，以高考训练为突破点，打造培养体育特长生。体育特长生的培养最大的制约因素是场地的狭小，如何在现有狭小的空间完成高效的体育特长生培养是下阶段要研究的重点。 已进行的研究（教师发展部分） “两多”模式下的学生培养，对教师队伍的建设提出了特色性的要求，没有特色型的教师队伍就没有真正的特色办学。 努力建设一支符合校本实际，以“师德高尚、乐于合作、善于研究、风格独特”为特质的智慧型教师队伍，是学校特色办学之路逐步成功的关键。 ---多平台的教师发展研究 加强规章制度建设，使教师队伍建设“有章可循” 几年来我校制订了《校本教研、校本培训工作制度》、《骨干班主任评选和培养方案》、《骨干教师选拔和培养方案》、《教坛新秀评选和培养方案》、《师德标兵评选方案》等一系列的规章制度。探索骨干教师为引领、学科建设为核心的教师专业化发展模式，促进教师发展。 积极开展校本培训活动，打造力足本校实际的教师队伍通过创办校本教研刊物《草根教研》、编制《艺术生高考一百天》系列