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培养后进生的自信心 泗水实验小学 朱永芬 自信，是影响和制约学生主动发展的重要因素，对后进生而言，尤为重要。后进生有两类：一类是品德后进生，一类是学习后进生。那么，在语文学习中对学习后进生的自信心该如何培养呢。其方法有以下几种： （一）挖掘语文教材中‘‘自信心’的内涵，对后进生进行自信心培养，有着‘‘四两八千斤’的效果。 《丑小鸭》是一篇脍炙人口的佳作，它深深吸引着小读者，引起他们感情上的共鸣。丑小鸭在变成白天鹅之前，是那么卑微，但它从没放弃对生活的美好希冀，最后成了一只漂亮的白天鹅。结合本课的深刻内涵，我说“如果你现在是一只‘丑小鸭”，但我相信，总有一天，你也会成长为一只耀眼的“白天鹅”激励的话语，丰富的感情，满腔的希望，对激起后进生的自信起到了推波助澜的作用。 学习了《两只小狮子〉〉后，充分调动学生丰富的想象，让学生设想后进的小狮子有错就改，努力奋进，最后进步了。学生“由此及彼”，从中受到教益。再如阅读材料童弟周〉〉，更是一篇催人奋进的文章。对后进生有很好的启示作用。语文教材中利于培养学生自信心的文章不胜枚举，教师要引导后进生挖掘细品，使他们受到熏陶。进而摆脱自卑，走向自信。 （二）强化后进生的“成功感”。 成功感是树立自信的催化剂。教育家苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的自信力量，它可以促使 儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事”成功感要靠老师精心的培养。这不仅要求教师善于发现孩子的优势，帮他们找到自信的生长点，而且要刻意创造机会，使他们自信心根深叶茂。 俗话说“数子十过，不如奖子一长。”教师还要善于发现后进生在学习过程中的细微进步，及时给予表扬，鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而获得可贵的自信心。 （三）把握后进生语文学习的实际。 教师往往出于良好的愿望，经常把“后进生”留下来补课，额外布置作业，“别人做一道，你做十道”。殊不知，后进生基础差是日积月累的原因，使其进步，不是一蹴而就的事情，大量的作业，只会使他们更加丧失学习的乐趣。对 后进生的指导，更要考虑他们语文学习的实际知识能力。在平常教学中，对后进生有意降低难度。一堂课的多个教学目标不强求后进生达到优秀生达到的效果，从基本做起，逐渐深入“必须量力才成” 在作文教学中，后进生普遍表现出观察力很弱。他们的观察力仅仅停留在表面上，不能从多方面进行说明，而且语言的表达没有系统和条理。以致于作文言之无物、无序。过高的要求只会让后进生望文生畏难上加难。实际操作时，对他们进行“化整为零”，把整个要求分解成一个个容易达到的目标。如在〈〈我的——〉〉作文教学中，让后进生依据一系列问题写好一段话： 1、你最喜欢熟悉的人长得什么样子？有哪些和别人不一样的地方？ 2、这个人有哪些爱好？（他喜欢做些什么事）为什么？怎么做的？ 3、你喜欢他的原因是什么？ 学生从生活的广阔空间，剪裁出一个内容充实又富有情趣的片段并不困难。清晰的结构思路，是为写好整篇文章打基础的。只不过在这个写作过程中，考虑了后进生的心理特点和 实际能力，降低难度，循序渐进罢了。 后进的学生，除个别属先天性弱智以外绝大多数是由于非智力因素影响所致，只要教师对他们热情关怀，耐心教育，精心指导，点燃他们心中的自信的火花，激发他们上进的热情，他们会成长为有用之材的。 谈谈如何调动学生的学习动机 2005-11-11 论文中国 在大、中、小学学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。智力的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，会影响学生学习的速度和学习质量。但除了智力因素占主要位置，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，比如：父母的教育方法，教师的教育方法等等。综合比较各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，多放时间在非智力因素上，比如动机这个因素上就是十分必要和重要的，再则，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机是一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃，对这对于学生和教师来说都是极为有诱惑力的事情，其实它也是个非常可行的方式和方法的。 所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程，学习动机它是一个非常独特的过程，是一个从无到有的过程，是一个从一片空白到在上面划出美妙篇章的过程，当然也可能在上面画出的不是美丽的画，而是丑陋或丑恶的东西，那么这就会白白浪费国家资源，对于家庭和个人来说却是个灾难！正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪