2012高考语文一轮复习 附录7 18个文言虚词意义和用法精品课件 .pptVIP

4.优化训练，提高效率 该考点重在动态运用，做含有“与现代汉语不同的句式和用法”的文言文翻译的主观题时，必须强化“三步走”训练： 一圈。圈出含有“与现代汉语不同的句式和用法”的词语或句子，以引起自己的注意。 ?二注。在草稿纸上注出这些词语或句子的翻译。 ?三对。在完成全句的翻译后，再查对一下在草稿纸上注出的翻译是否切合语境。 只有在这种严格的“三步走”训练中，我们才能练就出一种敏感(看得出采分点)和一种技能(译得准采分点)。 [例6]　阅读下面的文言文，回答后面的问题。 民无廉耻，不可治也，非修礼义，廉耻不立。民不知礼义，法弗能正也，非崇善废丑，不向礼义。无法不可以为治也，不知礼义不可以行法。法能杀不孝者，而不能使人为孔、曾之行；法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。孔子弟子七十，养徒三千人，皆入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也。墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。 …… 古者法设而不犯，刑措而不用，非可刑而不刑也；百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也。英俊豪杰，各以小大之材处其位，得其宜，由本流末，以重制轻，则上唱而民和，上动而下随，四海之内，一心同归，背贪鄙而向仁义。其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡。 解析：A项是一个承接关系复句，应该补出“则”，相当于“那么”“就”；C项“教之所成”承前省略了“此”，用以指代“言为文章，行为仪表”；D项意为“不是在该用刑时故意不用刑去惩戒他们”，省略的应该是代词“之”。这三项补出的内容都是正确的。 B项两分句之间是递进关系，而不是因果关系，不应该用“故”，而应该用“而”。 答案：B 下列各句，与“何为而至于此”句式完全一致的一项是(　　) A．君何以知燕王 B．夫子何哂由也 C．夫晋，何厌之有 D．何故而至此 解析：“何为而至于此”是宾语前置句式，意思是“您为什么会到这里呢”。 A项“君何以知燕王”出自课文《廉颇蔺相如列传》，句子意思是“你凭什么了解燕王呢”，句中“何以”即“以何”，也是宾语置于介词之前，属于介词宾语前置句式，与题干例句句式相一致。 B项“夫子何哂由也”出自《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，句子意思是“你为什么哂笑子路呢”，这是一个疑问句，“何”是疑问词，意思是“为什么”，不作宾语，所以没有前置。 C项“夫晋，何厌之有”，出自课文《烛之武退秦师》，是动词宾语前置句式，意思是“晋国有什么满足的呢”，“何厌之有”即“有何厌”。 D项“何故而至此”出自课文《屈原列传》，意思是“什么原因来到这里”，是疑问句，“何”作定语，译为“什么”。本题干扰的选项是C项，因为两个句子都是宾语前置，而宾语前置则有两类，一是介词宾语前置，如A项；二是动词宾语前置，如C项。考生在归类时要细分才能辨别清楚。 答案：A 解析：本题考查的是古代汉语中词类活用情况。在古代汉语中，很多词语的语法功能都不固定，词类活用是一种常见的现象，考生须要明晰词类活用的多种情况，以准确判断其属于哪一类型。考生可以从词语本来的词性入手，再结合具体语境加以判断。A项，“履”是名词，本义为“鞋子”，在此活用为动词，意思是“走，步行”；B项，“疏”是形容词，本义为“疏朗”，在此活用为动词，且为使动用法，意思是“使……疏朗”；C项，“异”是形容词，本义为“不同”，在此活用为动词，是使动用法，意思是“使……不同”；D项，“闻”为动词，本义为“听见”，是使动用法，意思是“使……听见”。 答案：A 点击考点三　　理解与现代汉语不同的句式和用法 《考试大纲》对本考点要求的关键点是“与现代汉语不同”，这就表明本考点考查的着眼点在于有别于现代汉语的差异性。 “与现代汉语不同的句式”包括判断句、被动句、倒装句、省略句等文言特殊句式。 判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。常见的有以“……者也，……”“……也”“……者也”“……者……”“……者，……者也”作标志的判断句，也有用“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等作标志的判断句。 被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，即意念被动句。 倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的，它包括宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等。其中宾语前置有四种情况：①疑问句中，疑问代词作宾语前置；②否定句中，代词作宾语前置；③借助于“之”“是”，将宾语提前；④介宾短语中宾语前置。定语后置通常借助于“之”和“者”来实现。介宾短语后置通常表现为介词“以”“于”“乎”等和其宾语置于句尾作整个句子的补语，翻译成现代汉语时需还原到谓语动词前作状语。主谓倒装的情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。 省略句和现代汉语基本一致，关键是在理解文意时要结合语境补足省略的成分。 “与现代汉语不同的