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大学生跨文化交际能力的培养 摘要：当前大学英语教学的重要目标是培养学生跨文化交际能力，我国频繁的对外交流，需要高素质的跨文化交际能力人才。文章根据跨文化交际能力的内涵和概念，从理论的层次探讨了跨文化交际能力的培养方式 关键词：跨文化交际能力; 英语 Abstract：Current college English teaching important goal is to develop students intercultural communicative competence, our frequent international exchanges, high-quality intercultural communicative competence talent.According to the content and concepts of intercultural communicative competence, from the theoretical level of Intercultural Communication ability Key words: cross-cultural communication skills; English teaching 随着全球化的发展，世界各国之间的跨文化交际成为不可避免的趋势。改革开放的不断深入，中国的对外交流活动也已经涉及到政治，经济，文化，教育和旅游等各个领域。然而由于各国之间的文化差异，交流不可避免会产生误会，如何与不同文化背景的人进行交流，成为了一个亟待解决的问题。 跨文化交际能力相关涵义 与跨文化交际能力相关的涵义涉及到文化，交际还有能力等层面，交际和交际能力是其基础。英语中的“交际”，也就是“communication”，来源于拉丁语“commonis”一词，意思是“共同”“共享”，信息的交换和传达等。Lusting ＆ Koester( 1996) 认为交际是人们通过符号来创造共享意义的过程。关世杰( 1995) 将交际定义为“信息发送者与信息接受者共享信息的过程”。根据现代交际学范畴，交际是人们相互沟通信息的过程，也就是人们运用语言或者非语言信息传达思想和表达感情的交流过程。交际能力( communicative competence)由Hymes 提出，指的是有着具体文化身份的说话者和某一客观存在的言语群体进行恰当交流所必须要掌握的一切知识和技能。文化和交际有所不同，其概念难以界定，早在1952 年，Kroeber 和Kluckhohn 就专门著书分析了关于文化的164 个定义，这充分说明了文化一词的不确定性和模糊复杂性。根据文化和交际的关系角度来看，文化具有以下特点: ( 1) 文化是后天习得的，文化不是人类的遗传本能，人在社会化的过程中会学习周围人的行为方式，也会不自觉地受到他们思想的影响。( 2) 文化是由群体共享的符号系统，共享性使得文化成员能够相对有效地进行交流( Hall，1976) 。( 3) 文化影响群体成员的行为，这个特征为不同文化之间的交流提供基础，因为文化是一个符号系统，为社会成员提供了行为方式的模式。( 4) 文化是相对的概念，并没有优劣好坏之分。 究竟何为跨文化交际能力，在过去的20 年，学者们对跨文化交际能力有了较为一致的认识。Spitzberg( 2000) 提出，“跨文化交际能力的判定是认定某一行为在给定环境下是否得体有效。”陈国明( 1990) 给跨文化交际能力的定义为“在特定环境中有效得体地完成交际行为以获得预期回应的能力。”这表明具备跨文化交际能力的人既要得体有效的进行交际，也要得到预期回应，达到自己交际的目的。张红玲( 2007，85) 的定义明确说出了跨文化交际能力内涵，她认为“如果说交际能力是指外语学习者与目的语群体进行有效交际的能力，那么跨文化交际能力就是超越了具体语言和文化群体，根据不同语境灵活多变，应对自如的能力。” 二、跨文化交际能力的组成要素 不同研究领域的学者对跨文化交际能力的组成要素提出了自己的看，Fantini( 1994) 从多个侧面将跨文化交际能力的要素进行了描述，并将其归纳为5 个要素: ( 1) 一系列特点或特征( a variety of characteristics or traits) : 灵活，耐心，好奇，移情，对模糊不确定因素的包容以及不作好坏优劣的判断等; ( 2) 四个层面( four dimensions) : 知识( knowledge) ，态度( attitude) ，技能( skills) ，意识( awareness) ; ( 3) 三个方面( three areas or domains) : 与人建立和保持关系的能力，交际中尽可