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黄小燕《尊严》教学设计
《尊严》教学设计
黄小燕
目标设定 1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良”等词语。
2.有感情地朗读课文,复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 重点议定 预设教学重点 理解文中“尊严”的内涵,学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。 预设教学难点 理解文中“尊严”的内涵,学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。 议定生成重点
方式择定
效果评定
延展自定 教 学 流 程 个性化处理 第一课时
一、 独立预习,自学质疑
㈠导入:
同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。。。
1.听写部分生字词
逃难 款待 例外 赞赏 许配 骨瘦如柴
2.让生借助词语填空的形式,把握课文的主要内容(注意提醒关键的一个空)。填完后,齐读一遍。
课文写一群( )的人受到沃尔逊人的( ),可一位( )的年轻人( ),却非要( ),受到镇长的( )和帮助,并把女儿( )给他。二十年后,年轻人获得了巨大的成功,成为美国的石油大王。
3.让生说说通过上课时的学习,你还有哪些收获?
㈡学生质疑。
让生快速浏览课文,还有哪些问题需要提出?
㈢梳理质疑
1.请学生质疑。
2.教师梳理问题,确定本课的教学重难点,并出示相关问题。(教师要将学生提出的问题,作一定的补充)
3.引导学生学会抓住重点内容进行自学(主要是抓住年轻人的外貌、语言、动作等的描写来体会)。
三、合作交流,多元解疑
1.教师出示学习提纲。
2.学生自主学习。
3.小组合作学习、交流。
4.全班交流,教师适时点拨,针对性地解决质疑。
学生在分别汇报交流其中一种描写后,教师均要引导学生读“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”(最后一次读后,要理解“富翁一词的深刻含义”——一方面是指精神层面上的尊严,联系下文理解,另一方面还暗示他将来会凭借这个尊严,获得事业上的成功,成为真正的富翁。)
(文中“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动……”这句话,你又体会到了什么?)这个句子的理解,教师可以在学生汇报年轻人的动作时,引出来,指导学生理解。
5.回到质疑,看看还有什么问题没有得到解决。
6.师小结:课文主要通过外貌、语言、动作等描写年轻人,突出了他坚持“先干活后吃饭、不干活不吃饭”的尊严,实际上,这就是自尊、自重、自爱,(教师板书:自尊、自重、自爱),那杰克逊大叔给你留下了什么印象?(生汇报,师板书:尊重他人)
四、总结拓展,滋生新疑
1. 教师利用板书总结。
师:大家看,其实尊严就是一个大写的人,一个顶天立地的人,这一撇就是年轻人哈默的自尊、自强、自爱,这一捺,就是克逊大叔的尊重他人,这样,就写成了一个人字,这种既有自尊、自强、自爱,又能尊重他人的人,就有了尊严,这也是课文为什么以“尊严” 为题的原因。希望同学们在今后的人生道路上,时刻守住自己的尊严,它将会促使你走向成功的彼岸。
2. 教师出示有关“尊严”的名言,让生积累。
3. 学生谈自己的收获。
4.让生说说自已学习之后,还有什么新的问题。
5. 作业超市:
必做题:
1.将这个故事给家人讲一讲;
2.摘抄课文中描写年轻人外貌、动作、语言的句子。
选做题:
1.收集有关哈默和其他“尊严”的故事,并认真读一读;
2.学习书中抓人物外貌、动作、语言描写的方法,完成一个人物描写片断。
附板书:
教后反思:
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