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从职业化、专业化角度看高校辅导员的角色定位及其素质要求 　　[提 要] 高校辅导员职业化、专业化是我国高等教育发展的必然要求。文章从职业化、专业化角度出发，首先探讨了高校辅导员的角色定位，即“三导”：教导者、指导者、辅导者。在此基础上提出高校辅导员应该具备三个基本素质要求和三种必备能力，基本素质要求将其概括为“三心”，即爱心、责任心、恒心，将必备能力概括为“三能”，即应变能力、沟通能力、创新能力。 　　[关键词] 职业化；专业化；辅导员；角色定位；素质要求 　　[作者简介]陶 卫（1989—），女，江西科技师范大学硕士研究生，研究方向为高等职业教育。（江西南昌 330013） 　　高校辅导员职业化、专业化是我国高等教育发展的必然要求，社会主义高等教育的持续发展，催生了一支成熟的高校辅导员队伍，并且逐渐趋向职业化、专业化。目前学界在阐述职业化和专业化时，会有二者顺序的不同，有学者认为辅导员的职业化进程是以专业化为前提的，职业化是专业化发展水平的制度化体现，是专业化发展的一个重要方面[1]。也有学者认为专业化是职业的专门化，是一个动态的过程，强调加强高校辅导员队伍建设必须经历从职业化到专业化的过程[2]。 　　一、高校辅导员的角色定位 　　（一）教导者 　　辅导员队伍是大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员要站在教育者的角度，有针对性地开展思想政治教育活动，侧重于学生的思想、政治引导。将辅导员定位为教导者的一个最主要原因是辅导员与大学生接触更为直接、关系更加密切，他们对学生的思想政治教育比“两课”教师的影响更大。大学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期，他们在追求人生价值、探索人生真谛的过程中，面对理想与现实、责任与贡献、奉献与索取、自我价值与社会价值等一系列人生问题时，必然会产生矛盾、困惑、焦虑，辅导员要站在教育以及引导的层次上，与他们共同探讨科学的人生观，树立科学的理想信念。此外，从宏观角度讲，辅导员身为教导者，还要学会科学地判断形势，提高育人能力。 　　（二）指导者 　　辅导员应该是学生事务管理的指导者，而并非学生事务的管理者。美国高校辅导员，准确地说是学生事务管理者，是从事学生事务的管理人员，他们在工作中坚持“以人为本”的工作理念，始终坚持以“个人本位”为价值取向，重视学生的自我管理和个体发展。在这一点上，我国高校辅导员工作可以借鉴美国高校学生事务管理经验，即具体事务由学生进行自我管理。辅导员从学生事务管理者向指导者这一角色的转变，受益的还是学生，因为这有利于我国大学生尽早养成独立思考与实践能力的培养。此外，这一转变决非意味着辅导员不干涉学生事务，任由其自身发展，而是让辅导员站在更高更远的角度为大学生着想，这只是管理方式的转变，并非工作理念的背离，即一切都是为了学生的发展。 　　（三）辅导者 　　高校辅导员是大学生的心理辅导者和职业辅导者。大学生正处于人的一生中心理变化最为激烈的青春期，他们承载着多方面的高期望，也遭受到了不断地打击，并挣扎于社会的各种诱惑中。此外，这是一个彰显个性的时代，学生个性化发展的愿望十分强烈。因此，辅导员要运用心理科学知识、技能调适学生的心态，增进心理健康。辅导员要提高大学生对学校生活和社会生活的适应能力，让他们始终保持健康向上的乐观精神状态。辅导员是一名职业辅导者。辅导员要系统掌握职业生涯设计的方法，指导大学生设计自己的职业，并且努力实现目标。辅导员需要运用自己掌握的职业规划知识，为学生提供较为系统的职业生涯设计指导，为学生规划自己的人生道路提供专业服务。 　　二、高校辅导员的素质要求 　　（一）三种基本素质 　　第一，爱心是做好辅导员工作的核心要素。对于处于青春期的学生，教师的爱心永远是成功教育的原动力，只有爱的力量才能够真正融化学生的内心。爱心式的教育在帮助学生解决问题的同时，也有利于辅导员工作的顺利进行。第二，责任心是顺利展开辅导员工作的关键。一名辅导员如果仅具备政治觉悟性而没有高度的责任心，一切将成为空谈。一个有责任心的辅导员能够以积极的心态去处理权利与义务、索取和奉献之间的关系，有责任心的辅导员始终会保持着一种主动进取、对事业有所追求的状态。第三，恒心是做好辅导员工作的保障。辅导员工作量大、面广的工作性质决定了其容易陷入职业倦怠。辅导员要有足够的恒心去解决工作中的难题，持续不断地更新自身的知识结构，而非被动地应付各种事务，对自己的职业前景要有明确的概念，并通过恒心努力达到目标，为辅导员职业化、专业化队伍的建设贡献力量。 　　（二）三种必备能力 　　首先，应变能力。辅导员工作经常会遇到一些突发事件，突发状况对辅导员的应变能力绝对是个考验。这就要求辅导员必须具有及时解决问题和处理问题的能力，这些能力的获得需要一定时间的积累与沉淀。其次，沟通能力。辅导员需要走