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为学生艺术素养的发展奠基 艺术教学范例设计要求—— 3．合理体现门类综合。艺术范例应具备兼容性与开放性特点。所谓兼容性指的是范例应该既能兼容不同艺术门类的独特的艺术语汇，又能体现各艺术门类的共同规律。所谓开放性指的是艺术范例应该具有广阔的自然、社会、人文背景。艺术范例设计应在尊重艺术教育规律的基础上，做到各门艺术课程间以及艺术课程与其他人文、科学课程间的合理综合。 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 艺术教学范例设计要求—— 4．精心设计范例实践活动。实践体验是艺术教学的基本特点，是提高学生艺术素养的必由之路。范例教学所涉及的艺术观念、艺术语汇、艺术概念等内容应与生动活泼、形式多样的艺术实践活动结合在一起。同样，艺术实践活动的设计也应紧扣范例主题，达到范例主题的设计要求。 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 艺术教学范例设计要求—— 5．全面体现艺术教育价值。范例设计应该体现出强烈的社会责任感，应该从培养学生正确的人生观、价值观、世界观的高度来设计艺术范例。努力将艺术知识技能、过程与方法等学科教学目标，本土艺术文化以及世界多元文化的认知等社会性目标，人格培养与完善等终极性目标有机整合为一体。 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 艺术范例基本结构 范例主题——题目或名称 主题的意义说明——解释主题、说明意义 内容与要求——教学内容和要求结合表述 活动建议——较具体的教学设计建议 建议教学时间——完成本主题时间（容量） 资源链接——介绍具体艺术作品及其他资源 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 “艺术范例”——主题例举：敦煌艺术 ◎ 主题的核心意义（主题演绎与教育价值） 在著名的古代丝绸之路上的敦煌艺术，包括书法、壁画、雕塑、乐舞等，代表了中华艺术的精华之一。她代表了中华文明与古代印度、希腊、伊斯兰等文明的交流、碰撞、借鉴和融合所产生的艺术创新成果。 了解敦煌艺术以宗教为基本主题的综合性特征，能加深对我国崇尚多元相融的艺术审美思想。通过选择一定的艺术门类参与模仿到创新的实践活动，能体验在同一主题下艺术的相通性。 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 ◎ 内容和要求（反映核心知识与学习过程） 欣赏各种敦煌艺术作品，了解敦煌壁画、敦煌书法、敦煌雕塑、敦煌乐舞等具宗教特征的乐曲、舞蹈、绘画等艺术的情感表现。 联系中国古代文化的发展特点，探究敦煌艺术的社会人文价值；联系我国地理环境的区域特点，了解保护敦煌艺术的困难和历史意义。 探究敦煌的乐器、乐谱、舞蹈、绘画、雕塑、书法、诗歌等，分别将之与现代相应的艺术门类作纵向性比较，了解敦煌艺术对现今艺术的影响作用。 “艺术范例”——主题例举：敦煌艺术 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 ◎ 内容和要求（反映核心知识与学习过程） 4. 尝试通过以敦煌艺术作品与同时代的其他地区的艺术作品作比较，了解敦煌艺术在联结东、西方艺术方面的作用，以及艺术迁移对地域原生艺术的影响。 5. 利用网络资源收集有关敦煌艺术的作品与文化信息，联系自己的知识基础，选择其中某一艺术作品，实践模仿性或改变性的艺术实践体验，并参与交流展示。 6. 就现代艺术中与敦煌艺术相关的宗教艺术作品，试从不同艺术领域和不同价值取向进行分析，从对敦煌艺术继承与发展的角度提出认识，进行交流展示。 “艺术范例”——主题例举：敦煌艺术 （其中3与4、5与6之间可以选择学习） 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 ◎ 活动建议（指导过程与方法目标的落实） 组织艺术欣赏活动。收集并选择与敦煌艺术相关的影视、舞蹈、MTV风光片等音画结合的音像资料组织学生观看，引导学生感知 “大漠瑰宝——敦煌艺术” 的魅力。 组织艺术体验活动。动员有兴趣的学生选择某一艺术门类对照敦煌艺术进行模仿体验，组织敦煌专题的艺术展演活动，交流艺术情感。 组织艺术探究活动。提供相关的敦煌艺术作品（包括音乐、绘画、诗歌、舞蹈、书法、雕塑等），让学生从中提出些问题进行探究，组织 “敦煌艺术小论坛”活动。 “艺术范例”——主题例举：敦煌艺术 对于艺术范例的基本认识 为学生艺术素养的发展奠基 组织艺术创作活动。组织学生以“走近敦煌”为主题进行艺术创作，鼓励学生以自己的兴趣、爱好、特长为着眼点，以原作品为借鉴开展创造。 组织艺术交流展示活动。组织学生将创作的“敦煌艺术专题”作品，跨门类开展组合展示活动；或组织专题“演讲”、“配乐朗诵”等活动。 组织社会调查或走访活动。结合社会实践活动，组织学生到某些部门查阅“敦煌艺术”的资料，采访某些敦煌艺术研究的专家等。也可由此组织撰写微型的专报。 ◎ 活动建议（指导过程与方法目标的落实） “艺术范例”——主