化学中考试题的研究和探索.docVIP

中考化学试题的分析 内容摘要：近三年以来，课程改革已经深入到教育的每一个领域，中考试题是体现课程改革的前沿阵地，是对新课改成果的检阅。无锡市近三年的中考化学试题深刻体现了新课程目标的特点，注重了命题的基础性、实践性、开放性和探究性，切实体现了素质教育的要求和新课程的理念。 关键词：双基　素质　开放　探究 2005年－2007年是无锡市化学学科实践新课改、使用新教材的又一个三年，随着化学新课程标准的逐步实施和新课改理念的逐渐深入，无锡市的化学中考命题也发生了一定的变化。根据《化学课程标准》的说明：“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”无锡市中考化学试题遵循了这一要求，试题以STSE(科学、技术、社会、环境)教育内容为背景命题，考查学生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力，体现时代性，突出学科的应用性。对学生的化学学习水平进行了有效的测试。 三年中考化学试题的特点 纵观近三年的化学中考试题，每份试卷题目数为39题，约为4500字，图6－8幅，答题字数约为500字,平均书写化学方程式11个，既注重了对基础知识和基本技能的考查，又体现了新课程的特点，全面检测了学生的化学综合素质，切实体现了新课改的理念和素质教育的要求。 1、注重双基考查，重视知识运用 试题侧重点是对基础知识、基本技能的考查，每卷试题有28道题左右是注重了对“双基”的考查，其它试题也多是在“双基”指导下的理解和应用，体现了基础知识和基本技能﹕科学探究和实践能力==7﹕3的命题模式，难度系数约为0.78。从答题情况看，难度适中，且能够区分出不同层次的学生。试题中许多题目考查了概念或理论的应用，而不是概念或理论的正确表达和说法，尤其侧重化学知识与工农业生产和日常生活的联系上的实际应用，侧重用学生实际经验来解题。例如：如2005年的第33题的木糖醇的分析、2006年的第15题的生活中的食物的酸碱性、2007年的第34题火灾和营养素均体现出新课标指导下的教学方向。坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位。 2、融合人文精神，体现素质教育 无锡市中考化学试题注重融合科学思想和人文精神，具有强烈的时代感和明显的地域文化特色。蕴含科学知识、基本观点、环保意识、学习方法、思维方法和科学研究方法。试题采社会中热点，集生活的实际， 记学习之足迹， 广泛运用活生生的情景素材使试题更加贴近生活、生产和学习。这样就充分体现了知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合， 引导学生逐步树立起把所学的知识和实际生活广泛联系起来的意识，逐步做到知识和方法的迁移运用， 从化学的视角去解决生活中的实际问题，将给学生和老师留下深刻的印象。如三年化学中考试题的选择题中，均有识图题，与生活实际密切相关； 2005第1题，将成语和化学结合得天衣无缝； 2005第11题和2007第21题涉及了环保意识；2005年第30题进行了科学方法的教育；2006年第1题通过古代人类的生产活动这一史实，对学生进行了化学史教育；2005年第 题以 实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。如三年中考试题都考查了初中化学两种常用的制取气体的装置（2005年的第36题、2006年的第35题、2007年的第36题），要求学生必须在已有的知识中重新理解组合，且要考虑全面，能够相应的发散自己的知识点。从而引导教师在今后的教学中注意培养学生的求异思维、逆向思维、发散思维的能力。 2、加强规范练习，提高解题能力 在教学中，我们应注意化学用语的规范化书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。我们在平时的化学教学中，要切实加强化学用语规范化的训练。综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，得分率较低。主要原因是答题不准确、不严密、不全面。除双基存在的问题外，主要原因还有：阅读理解、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探索等能力较差，对化学学科中常用的方法不熟悉。试题考查的各种能力中，思维能力都是居于首位的，素质和创新能力有很大的一部分要通过积极、正确的思维逐渐培养。中考考试中也暴露出思维不到位的现象。如每年中考试题的第二部分的多项选择，经常有学生考虑不全面而漏选。做题不要一味注重题量，应将做过的试题整理和分析，逐渐提高解题能力，掌握系统的学习方法，达到事半功倍的效果。 3、克服应试教育，培养探究思维 实验是自然科学的一种探究性活动，其探究性理应体现在我们的学习活动中。加强实验教学，不仅要培养观察能力和实验