建阳市实验小学学生发展性评价研究方案.docVIP

育民小学《学生发展性评价研究》方案 一、课题的提出 在新课程的实施中，我们越来越认识到，现行的教育评价体系有许多不尽人意之处。学生在这样评价体系影响下，难以使各方面素质全面地得到发展，他们的学校生活难以呈现童年的色彩、焕发生命的活力，已经不能适应新课程实施与发展的要求。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。因此，新的评价体系必须关注对学生知识学习的过程与方法的评价，关注学生情感、态度和价值观的评价，关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思，关注对学生创新精神和实践能力的培养，才能促进学生的全面发展。为此，我们提出了“小学生发展性评价研究”这一课题，以《教育部基础教育课程改革纲要》为指导，旨在实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展、提高和改进教学实践的功能，从而积极推进课程改革。 课题的界定新一轮基础课题改革纲要明确指出：要建立促进学生、教师不断发展的课程评价体系小学生发展性评价是指学生参与学习过程中，有利于促进学生和谐、全面发展，教师专业化发展，有利于改进教学实践，真正实现评价主体多元化，评价方式多样化的评价方式。新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价必威体育精装版发展的趋势与最先进的评价思想。小学生发展性评价研究尊重个体和个体差异，实施因材施教，因人施评，强调小学生学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。我们试图通过对小学生发展性评价研究，对教学领域内教育评价的现象事实与案例进行总结提炼，抽象概括，系统探索，对学生学习进行全面的发展性评价。构建评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学评价的运作范式，推动的不断深化，同时也以此促我校教师走向成熟，全面推进小学素质化教育进程。三、课题研究目标1、求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革,提高教师群体水平的目的。2、建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式。即：（1）评价主体互动化。强调学生学习发展性评价过程中的双向选择，沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是评价结果本身的正确性；改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。如家长开放日、公开答辩等。（2）评价内容多元化。注重学生素质考察，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质，小学生兴趣与积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生学习的潜能，帮助学生拥有自信，以质性评价为基础，应用先进的评价方法，不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查，如行为观，情境测验等。（3）评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价，作业评价，成长记录等。3、建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的主体地位，促进教师学生评价课堂教学，接受评价结果。4、积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出小学生发展性评价实施的策略及方法体系，建构小学生发展性评价的运作范式。 （一）研究方法 本研究采用教育实验研究法，辅之以观察法、问卷调查法、访谈法等等。 （二）研究对象的确定 所有班级 五、实验的具体实施 1．构建发展性评价体系及制定相应的评价标准 小学生发展性评价体系的构建涉及两个根本的问题。一个是如何保证所构建的体系是全面的，能全面包含学生素质发展；一个是所建立的评价体系在操作的理念上如何能保证是为学生的发展服务。以德智体美劳全面发展为基点，创建以身体发展、人格发展、能力发展、知识发展等发展性评价体系。 2．建立学生发展性档案 学生的身心是不断发展和变化的，其发展变化过程是循序渐进的，有时会伴随着不断的反复，学生发展性档案，就是把学生的发展变化随时记录下来，积累学生发展的第一手资料。具有动态特点的学生发展性档案的建立，能为形成性评价的进行，素